“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理課堂中的運(yùn)用分析

陳春娥

【摘要】? 物理最大的特點(diǎn)就是抽象、邏輯性強(qiáng)，但是很多教師在高考的壓力下，在開(kāi)展高中物理教學(xué)的時(shí)候會(huì)采用講解、灌輸?shù)姆绞?。但在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)，所以學(xué)生很難對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著新課改的推進(jìn)，其要求教師在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的能力，而“導(dǎo)學(xué)案”可以達(dá)到這一目標(biāo)，所以教師需要將其運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，闡述了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在高中物理中的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-013-01

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作出的學(xué)習(xí)方案，一般情況下分為課前、課堂、課后三個(gè)階段。因?yàn)樵诟咧形锢斫虒W(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，所以教師要將其的運(yùn)用重視起來(lái)。

一、利用導(dǎo)學(xué)案通過(guò)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師要明白，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)階段，可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下自主地去學(xué)習(xí)，并取得不錯(cuò)的預(yù)習(xí)效果。所以，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式運(yùn)用起來(lái)，讓其發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

例如在教學(xué)“庫(kù)侖定律”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。首先，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)。如：要求學(xué)生通過(guò)翻閱教材，掌握庫(kù)侖定律的概念，初步理解庫(kù)侖定律的定義和表達(dá)式的形成，需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地使用庫(kù)侖定律的公式的計(jì)算方法，了解其的實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)際教學(xué)中，教師想要讓做啥對(duì)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，就可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)法引入，通過(guò)思維導(dǎo)圖這種方式將庫(kù)侖定律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行羅列。羅列完之后，教師可以在旁邊標(biāo)注教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸地掌握庫(kù)侖定律的相關(guān)知識(shí)，可以為課堂教學(xué)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、利用導(dǎo)學(xué)案通過(guò)課堂學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的時(shí)候，教師要盡可能地抓住細(xì)節(jié)，從小的起點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)出層次性的引導(dǎo)問(wèn)題。只有這樣，才能讓學(xué)生深入地理解相關(guān)知識(shí)。不過(guò)，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，只有這樣，才能有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣增強(qiáng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有效地結(jié)合在一起。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)進(jìn)行羅列。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、刻度尺、質(zhì)量不同的兩個(gè)重物、紙帶等利用起來(lái)，做一個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)做完之后，教師可以讓其對(duì)比這兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)其總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)方面的規(guī)律。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度方面的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)、了解。這樣一來(lái)，就可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)能力也可以得到一定的培養(yǎng)。

三、利用導(dǎo)學(xué)案通過(guò)課后復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力

教師要明白，高中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)是十分零散的，光靠課堂上的講解學(xué)生是無(wú)法真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)的。所以，教師要將課后復(fù)習(xí)利用起來(lái)，借助“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，有效地將學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的能力增強(qiáng)。

例如在教學(xué)完“庫(kù)侖定律”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)出有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的帶有引導(dǎo)性質(zhì)的復(fù)習(xí)題或者拓展練習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)做習(xí)題，可以進(jìn)行相應(yīng)的自主探究。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以完全地內(nèi)化“庫(kù)侖定律”的相關(guān)知識(shí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：眾所周知，“庫(kù)侖定律”的公式在形式上和萬(wàn)有引力公式是有一定的相似性的，但是其代表著完全不同的兩個(gè)性質(zhì)的力，對(duì)比分析這兩個(gè)力，說(shuō)說(shuō)他們的異同點(diǎn)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也可以得到相應(yīng)的提高。因此，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式運(yùn)用起來(lái)，借助其增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握能力。

綜上所述，可以看出，將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也可以有效地將學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。鑒于隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)逐漸變得以學(xué)生為主體了，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式可以達(dá)到這一目標(biāo)。所以，教師需要將其重視起來(lái)。不過(guò)，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)充分地了解，要充分的挖掘教材內(nèi)容，要對(duì)教材中的知識(shí)加工處理，然后制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出多元化的教學(xué)策略。在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的原有的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳芝豪.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014（88）：146-146.

[2]蔣立娜.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年：研究青少年教育，2013，000（024）：73-73.