試探小學(xué)體育教學(xué)之合作學(xué)習(xí)方法

楊若飛

摘 要：在新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)中很好地開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以對學(xué)生的運動技能進行全面提升，還可以為體育課堂教學(xué)營造一種良好的氛圍，并逐步在此過程中提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極地貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;實際運用

在小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方法是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方法，對于教學(xué)活動的開展和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識等都具有十分重要的意義。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)體育教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的方式方法。

一、興趣分組，優(yōu)化教學(xué)因材施教

學(xué)生們都有自己的興趣愛好，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，對他們進行引導(dǎo)，并且將具有相同興趣愛好的學(xué)生分為一組，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)模式。在新課標的教育要求下，教師不僅要做“傳道授業(yè)解惑”者，而且也應(yīng)該做學(xué)生思想道路上的引路人。因此在體育教學(xué)中，教師要注重以平等的身份與學(xué)生之間進行互動，這樣才能更加了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而改善教學(xué)質(zhì)量，為課堂增添更多趣味。比如有的學(xué)生喜歡羽毛球，教師可以把這些有相同興趣愛好的學(xué)生進行分組，兩人為一組。教師給學(xué)生講解運動時所需要掌握的知識和技巧，并且進行必要的演示和模擬，然后給學(xué)生一定的時間進行小組練習(xí)，再開展羽毛球雙打比賽，并且對比賽結(jié)果進行記錄。比賽結(jié)束后對結(jié)果進行名次的評比，并對第一名給予適當?shù)莫剟?。這樣不僅培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神，而且也提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，使得課堂更加充滿活力。

二、訓(xùn)練分組，學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢互補

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要進行分組訓(xùn)練，這分組訓(xùn)練就是標準的合作學(xué)習(xí)。小組成員在小組合作中要扮演一定角色，還要承擔相應(yīng)的責任，和其他成員要形成依存關(guān)系。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)分組時，要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。小組人員構(gòu)成要合理，運動天賦、運動基礎(chǔ)、性格特征等因素，都需要考慮周全;小組分工要合理，責任心強的做組長，活動能力強的做“指導(dǎo)員”，組內(nèi)的團結(jié)氣氛需要靠大家努力。這樣才能形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，教師要根據(jù)不同內(nèi)容進行分組。在進行花樣跳繩運動時，教師將學(xué)生分成六人小組，兩個學(xué)生執(zhí)繩，四個學(xué)生跳繩;在進行排球訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成兩人組，而且是自由組合，進行排球?qū)舆\動;在進行籃球運動時，教師將學(xué)生分成十人組，進行對抗賽;在進行羽毛球活動時，教師將學(xué)生分成三人組，進行輪換比賽。通過科學(xué)分組，小組合作學(xué)習(xí)開展得熱烈而有序。

三、科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

體育課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予引導(dǎo)和矯正。對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的散漫、自由主義等現(xiàn)象，要進行針對性教育;要注意引入小組競爭機制，讓學(xué)生在競爭中凝聚向心力;要注意時刻關(guān)注各個小組合作學(xué)習(xí)的開展情況，并對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等作出適時調(diào)整。小學(xué)生運動意識和自覺性并不是很高，需要教師跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。在進行“耐力跑”訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成了男、女生兩個大組。男生跑的時候，讓女生當觀眾為男生加油;女生跑的時候讓男生來為她們加油。因為有了觀眾，枯燥的耐力跑就多了很多情趣。為了提升運動情趣，教師還可以將耐力跑游戲化，讓男生飾演“小偷”，女生扮演“警察”，先讓男生跑出去，女生追逐，將所有男生都抓住，游戲結(jié)束。由于有了角色介入，學(xué)生感覺有了一些責任在身上，就會自然生發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。

四、開展競賽，提升合作學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)該改變過去單一的教學(xué)方式和教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的興趣點及個性特點出發(fā)，探討新的體育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，在學(xué)習(xí)思想方面有所跨越。貪玩是小學(xué)生的一大特點，教師應(yīng)抓住這一特點，把要訓(xùn)練的項目以游戲的方式進行，讓學(xué)生們在游戲當中達到訓(xùn)練的目的。比如要對學(xué)生進行跑步能力的訓(xùn)練，可以采用踩氣球的方式進行訓(xùn)練。給學(xué)生分好組，把吹好的氣球綁在學(xué)生們的腳上，讓他們在小組間相互追逐，先把對方組的氣球踩破的一方為勝，先勝的一組再和另外勝出的一組進行比賽，直到定出最后的勝利組才結(jié)束比賽。這樣能使學(xué)生在相互配合中找到體育運動的樂趣，使學(xué)生的競爭力被激發(fā)出來，這無形之中也提高了學(xué)習(xí)的效率，達到事半功倍的效果。

五、恰當評價，激勵學(xué)生合作熱情

體育課堂教學(xué)中的評價分為階段性評價和過程性評價兩種形式。階段性評價是綜合性評價，對學(xué)生的運動表現(xiàn)作出結(jié)論性評定;而過程性評價是對學(xué)生課堂表現(xiàn)給出的實時評估?，F(xiàn)代教學(xué)提倡鼓勵性評價，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并給予鼓勵和表揚，這樣就能夠增強學(xué)生參與運動的熱情。在具體實施評價措施時，教師可以選擇小組內(nèi)自評、小組間互評、教師總評等形式，提升評價的制衡效果。在進行跳遠訓(xùn)練時，教師并不是看誰跳得遠才給予表揚，而是看學(xué)習(xí)小組整體成績的高低給予評價。這就要求小組成員要精誠團結(jié)，每一個成員都不能出現(xiàn)失誤。因為有了集體的責任在身上，每一個學(xué)生在起跳時，都做足了準備工作。教師再組織學(xué)生成立評定小組，對學(xué)習(xí)小組成員的每一次成功試跳進行成績測量。學(xué)生運動熱情被點燃，都想以更大的努力贏得教師和其他同學(xué)的認可。教師評價方式個性化，給學(xué)生帶來了運動激情，這樣的評價就是高價值的。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課標指導(dǎo)下具有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段對激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣有比較大的促進作用。通過合作學(xué)習(xí)的方式進行體育教學(xué)，不僅對學(xué)生們體育成績及身體素質(zhì)的提高有幫助，而且在合作學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了學(xué)生的互助、團結(jié)合作的精神以及處理問題的能力，同時也有助于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的模式進行認真研究并靈活運用，使之在體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，使體育教學(xué)在方式、內(nèi)容及目標等方面得到有效改革，使人們對體育教學(xué)有新的認識。

參考文獻

[1]張婷，《淺議合作教學(xué)模式》，現(xiàn)代教學(xué);

[2]張偉，《試論現(xiàn)代化的體育教學(xué)活動開展》，教學(xué)園地;

[3]許佳，《團隊合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用》，運動;

[4]李強，《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用》，儷人教師;

[5]文華碧，《小學(xué)體育教學(xué)中采取哪些合作學(xué)習(xí)方法好》，新課程;

[6]馮雯雯，《基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究》，體育科技.