淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

王秀艷

摘 要：隨著生活水平的提高，人們對教育越來越重視。閱讀與寫作是小學語文教學的重點同時也是難點。閱讀與寫作教學存在著密切聯(lián)系。在教學實踐中，教師應引導學生認識到兩者之間存在的聯(lián)系，將閱讀與寫作進行有機結合，進而促進語文教學有效性的提升。大多數(shù)小學生認為寫作難，甚至是不會寫作，究其原因大多是由于平時在閱讀上缺乏練習，因此頭腦中詞語匱乏導致寫作困難。在日常教學過程中教師應從根源出發(fā)，通過閱讀與寫作相融合的方式，提升學生的寫作能力，從而激發(fā)其閱讀的積極性。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀;寫作教學;融合

引言

隨著時代的發(fā)展、理念的更新使學生的學習環(huán)境和教師的教學目標都發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式顯然已經(jīng)是強弩之末，很難再次煥發(fā)出新的生機。因此，小學語文教師需要根據(jù)教學環(huán)境的變化，適當創(chuàng)新自身的教學方法以更好地提升學生的閱讀素養(yǎng)，使學生能夠通過開展閱讀學習活動促進自身思維、情感及能力等多方面素養(yǎng)的提升。

1 小學語文閱讀與寫作教學的融合意義

首先，培養(yǎng)學生的思維能力。在小學語文教學中閱讀與寫作一直是教育中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提升學生的理解與寫作能力，同時也可以保證學生思維的靈活性，滿足學生的學習需求。因此在教學中就要從閱讀與寫作教學優(yōu)勢出發(fā)，做好教育完善工作，以此來幫助學生掌握知識點。通過高效的閱讀能夠幫助學生掌握分析能力，而在寫作中則可以展現(xiàn)出學生的閱讀成果，培養(yǎng)學生的寫作表達能力。所以說閱讀與寫作是相輔相成的，同時也是相互影響的。因此在教學中就要做好教學方式整合工作，幫助學生掌握閱讀與寫作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的表達能力。其次，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。閱讀作為學生積累素材的重要環(huán)節(jié)之一，就要做好教育指導工作。通過將閱讀與寫作進行融合，不僅可以實現(xiàn)教學目標，同時也可以幫助學生掌握知識重點，提高寫作效率，鍛煉學生的讀寫能力，在提升學生語文素養(yǎng)的基礎上實現(xiàn)教育目標。

2 小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合措施

2.1深入挖掘教材內(nèi)容促使學生在閱讀中進行思考

教材中的所有內(nèi)容都是經(jīng)過諸多專家學者反復斟酌研究挑選出來的，因此教材中的文本都極具代表性。教師在教學過程中，應充分利用教材中的文本內(nèi)容，進行深入挖掘。教學實踐中，教師結合學生的實際情況，進行文本內(nèi)容的深入挖掘，對文章中所表達的中心思想引導學生進行仔細探究。然后要求學生對文本進行泛讀、精讀，最后將文章背誦下來。學生在反復閱讀的過程中進行思考。進而對文本內(nèi)容產(chǎn)生自己的見解想法，促進其進行寫作及創(chuàng)作。例如，在進行《松鼠》這篇文章的學習時，教師首先引導學生對文章內(nèi)容進行反復閱讀，閱讀之后學生對文本內(nèi)容有了一定了解的基礎上，引導學生對文章內(nèi)涵以及作者描寫手法寫作技巧進行分析。如，作者從松鼠的外貌、喜好以及生活習性等幾方面著手進行描寫。然后鼓勵學生以課文為例，進行仿寫練習。在此種情況下，學生只要稍加思考，很容易就能夠創(chuàng)作出屬于自己的新作品。這樣學生在閱讀的過程中，實現(xiàn)了對文章深入理解的同時，還對其寫作能力的培養(yǎng)起到了積極促進的作用，為學生提供了更廣闊的創(chuàng)作發(fā)展空間。

2.2充分挖掘小學語文教材

學生們在閱讀的過程中不斷獲取知識。閱讀大量的書籍，不僅可以開拓學生們的視野，提高自己的閱讀能力，同時也可以為寫作奠定堅實的基礎。在展開小學語文教學的過程中，教師可以利用多媒體的設備豐富課堂的教學內(nèi)容，搜集一些課外的資料在課堂上讓學生們進行閱讀，或者教師也可以搜集一些優(yōu)秀的文章在課堂上讓學生們進行欣賞。在這種教學模式的影響下，會讓學生們不斷提高閱讀能力和積累寫作的技巧，久而久之也可以不斷提高課堂的教學效率。比如教師在講到《草原》這篇文章的時候，可以通過多媒體的設備，給學生們觀看一些關于草原的視頻以及圖片，之后教師也可以給學生們觀看幾篇名人寫的有關于草原的文章，然后教師讓學生們進行仿寫。這樣的話不僅可以活躍課堂的教學氛圍，同時也可以提高學生們學習語文的積極性。

2.3激發(fā)學生對于閱讀和寫作的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學語文教學當中，教師要想將閱讀教學和寫作教學進行有機的融合，那么首先要做的就是將學生對于兩者的興趣激發(fā)起來，而這也是學生自覺學習的核心要素。當學生對學習產(chǎn)生興趣之后就會更加有信心地去學習，而不會覺得學習是一種負擔。和寫作相比較，學生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，因為對于很多小學階段的學生來說，閱讀的難度系數(shù)會小一些，而且小學階段的閱讀資源也比較充沛，不管學生處于哪一種閱讀水平都可以找到適合自己的閱讀材料，并從中認識到一些新鮮的事物，所以對于小學生來說，教師最應該培養(yǎng)他們的閱讀和寫作興趣。同時，教師也應該在課堂上給學生提供更多的自由閱讀時間，從而讓學生可以在閱讀中盡情地探索。為了培養(yǎng)學生對寫作的興趣，教師可以要求低年級的學生先從自己感興趣的內(nèi)容開始入手，這樣能夠讓他們對寫作產(chǎn)生一定的興趣。而對于一些初次接觸寫作的學生而言，教師則可以讓他們先從身邊熟悉的事物寫起。但是需要教師注意的是，剛開始的時候?qū)懽鞯淖謹?shù)不能夠要求太多，還應該清楚地告訴學生寫作的格式是什么，從而讓他們圍繞一個熟悉的主題來進行創(chuàng)作。

2.4積極明確閱讀目的，合理應用閱讀方法

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，小學語文教師在開展教學活動時，除了要激發(fā)學生的閱讀興趣之外，還需要讓學生掌握一定的閱讀方法，引導學生通過使用這些具有一定普適性的閱讀方法探索出屬于自己的閱讀方法。而在這個過程中，教師首先要做的就是讓學生明確自身開展閱讀活動的目的，因為只有這樣，學生才能夠進一步選擇合適的閱讀方法開展閱讀活動，進而更好地達到閱讀目的。

結語

小學語文教學中教師應采取多樣化的教學方式，將閱讀與寫作教學進行有機融合，針對學生的不同特點，采取恰當?shù)慕虒W方式，進而提升學生的閱讀與寫作能力，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來語文學習及長遠發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻

[1]鄭碧蓮.淺談在小學語文教學中主題閱讀與多維互動的融合教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）.

[2]王三勝.小學語文教學中如何提高學生閱讀能力與寫作的探究[J].課程教育研究，2019（26）.

[3]黃秀花.小學語文教學中融合閱讀與寫作教學的有效性[J].課程教育研究，2019（19）