高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

譚艷芳

摘 要：新時期，“積極主動，勇于探索”成為了高中數(shù)學(xué)課程的新教學(xué)理念。因此，探究性學(xué)習(xí)開始在我國的高中教學(xué)中進(jìn)行使用，通過在課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貫徹“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生智力和思維的同時，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著主動意識。但是，目前我國高中學(xué)校使用探究性學(xué)習(xí)的還不是很多，一方面是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)自身的局限性，另一方面是一部分學(xué)生無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，不僅無法提升成績，還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);困惑;思考

一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

1.探究性學(xué)習(xí)注重興趣培養(yǎng)不能滿足“快出成績”

高中時期是學(xué)生人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是對學(xué)生高中三年所學(xué)知識的一個檢驗(yàn)。為了利用有限的三年時間，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，并通過月考、周考來對學(xué)生進(jìn)行檢測。在這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的成績雖然能夠得到顯著的提高，但是也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，題海戰(zhàn)術(shù)和長時間的學(xué)習(xí)使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣越來越低，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生家長和老師只單純的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然探究性學(xué)習(xí)能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是短時間內(nèi)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在高中階段使用探究性學(xué)習(xí)模式，無法滿足學(xué)生家長和老師“快出成績”的需求。

2.探究性學(xué)習(xí)注重過程但是高中學(xué)習(xí)時間緊迫

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的方式往往都會花費(fèi)很多時間，而且整個探討過程是極為重要的，然而因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)課時只有短短的四十五分鐘時間，這樣不能有更多的時間開展探討學(xué)習(xí)。并且高中數(shù)學(xué)課本的優(yōu)化也導(dǎo)致課堂沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以探討學(xué)習(xí)沒有獲得顯著的實(shí)施效果。同時多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂上都存在淘汰制度，在各節(jié)課都有固定的時間的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中教師除了需要將教學(xué)任務(wù)有效完成，還要將相關(guān)的知識點(diǎn)及時補(bǔ)充，也要在考試結(jié)束后講解一些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的數(shù)學(xué)題目，為學(xué)生提前做好考試的準(zhǔn)備工作，這些內(nèi)容需要很多時間才可以完成，也有可能需要利用課下時間才可以完成，所以這樣教師就很難安排多余的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3.學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不愿獨(dú)立思考

新課改的實(shí)施要求學(xué)生要注意合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力，學(xué)校方面也是對學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生就無法解決的問題進(jìn)行討論。但是探究性學(xué)習(xí)主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)方式，面對無法解決的問題，喜歡與同學(xué)進(jìn)行討論。這一現(xiàn)象導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的思考

1.推動探究與講授并駕齊驅(qū)

隨著近年來新課程改革的逐步推進(jìn)，許多教材都對于自身進(jìn)行了優(yōu)化和更新，所以教材在編排的過程中，也逐步趨于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和知識底蘊(yùn)的雙重發(fā)展。此時就需要教師充分利用新課程數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以此為立足點(diǎn)，深入研討和分析數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中哪些部分適合探究式數(shù)學(xué)方法、哪些部分適合講授式教學(xué)方法。在開展探究性學(xué)習(xí)模式的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究精神，確保探究性學(xué)習(xí)更加貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠有效輔助學(xué)生建立尋求知識聯(lián)合系統(tǒng)，以探究性學(xué)習(xí)方法與講述式傳授模式有機(jī)結(jié)合、并駕齊驅(qū)，切實(shí)推進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧愉快的氛圍，加大師生互動

為進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂探究式學(xué)習(xí)效率，在實(shí)際教學(xué)中還需要加強(qiáng)師生互動與交流，拉近師生距離，讓學(xué)生們可以在思考的基礎(chǔ)上提出的更加有效的學(xué)習(xí)間接。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“空間幾何”的知識時，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生的展示幾何模型，然后引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來觀察這一模型，并且還需要用筆畫出來這個幾何圖形，最后讓學(xué)生對自己畫出來的圖形進(jìn)行對比和討論。借助這樣自主探究學(xué)習(xí)方式可有效提升高中生們的數(shù)學(xué)成績。

3.圍繞課堂的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

探究式教學(xué)的核心當(dāng)然是探究，教師設(shè)置開放性探究問題的核心就是教師要對學(xué)生有一個充分的了解，而后因材施教地進(jìn)行設(shè)置問題。新課改重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)中就是教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生設(shè)置探究的問題，讓學(xué)生能夠盡可能多地參與到探究的過程中來。教師不能忽視的一點(diǎn)是，在整個班級中學(xué)生的能力有高有低，教師設(shè)置的問題要注意對難度的把握，同時要積極引導(dǎo)班級內(nèi)部的互相幫助。在幫助與交流的過程中帶動整個課堂的氣氛，讓能力差的學(xué)生也能夠盡可能多地參與進(jìn)來，最終可以做到整個班級共同進(jìn)步。

4.促進(jìn)互動探究

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要不斷促進(jìn)師生之間的互動探究，還有學(xué)生之間的互動探究，使學(xué)生可以在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作中完成探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)題改成探究性學(xué)習(xí)，比如：講解“隨機(jī)事件及其概率”時，教師可以舉出學(xué)生日常生活中在商場購物抽獎的例子，這樣可以師生針對日常生活中一些常見的場景開展深入探討，通過這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加深刻的掌握和理解數(shù)學(xué)知識。

5.對學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

新課改中明確提出，學(xué)生是獨(dú)立的個體，也是發(fā)展中的人，所以每個學(xué)生的思考方式當(dāng)然也是不同的。因此，教師在探究式教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，但是不要直接將具體答案告知學(xué)生。在教學(xué)中也要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式里的優(yōu)缺點(diǎn)。對于優(yōu)點(diǎn)要加以引導(dǎo)并保持，而針對發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)教師要對其進(jìn)行更正。在上述過程中，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的風(fēng)格，構(gòu)建完整的知識體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在面向當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)存在的困惑進(jìn)行分析和研討的過程中，我們必須要對其進(jìn)行深入的思考，在探索和研究過程中切實(shí)推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)過程中的最大化效益。

參考文獻(xiàn)

[1]王錦武.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].名師在線，2020（18）：38-39.

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