小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化的實(shí)踐策略

覃立河

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育教學(xué)階段一直是一門重要的課程，也是基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他課程及學(xué)生發(fā)展均有著重要意義，因而有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分必要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生動(dòng)課堂文化的實(shí)施對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的提升比較有利，因而小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極實(shí)現(xiàn)生動(dòng)課堂文化實(shí)踐。本文就小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化的實(shí)踐策略進(jìn)行分析，以更好地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生動(dòng)課堂文化;實(shí)踐策略

一、小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化概述

所謂“生動(dòng)”課堂文化就是通過(guò)多種不同方式及方法的應(yīng)用，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)的生動(dòng)性及趣味性能夠增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的更理想教學(xué)，因而“生動(dòng)”課堂文化的構(gòu)建十分必要。尤其是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于其好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣，并且注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而“生動(dòng)”課題文化構(gòu)建能夠使學(xué)生的好奇心得到滿足，在實(shí)際教學(xué)中可不斷融入新鮮事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，可增強(qiáng)學(xué)生的注意力，因而具有重要意義。但是，小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂的構(gòu)建需要從多個(gè)方面入手，通過(guò)各種方式及途徑才能夠促使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要在這一方面加強(qiáng)投入力度，以更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐的影響因素

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課程氛圍比較沉悶

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，存在的一個(gè)首要問(wèn)題就是課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，這對(duì)于課堂教學(xué)的生動(dòng)性及學(xué)生興趣會(huì)產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師仍舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生聽講，整個(gè)課堂教學(xué)中并無(wú)學(xué)生參與其中，學(xué)生的獲取性比較差，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。另外，很多教師在開展課堂教學(xué)中往往保持比較嚴(yán)肅的態(tài)度，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生比較嚴(yán)肅，并且存在一定的畏懼感，這種教學(xué)形態(tài)對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的活躍十分不利，很難使課堂教學(xué)的活躍度提升，不利于課堂教學(xué)效果的有效提升。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于“生動(dòng)”課堂文化的實(shí)踐，另外一項(xiàng)重要的影響因素就是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，很多教師單純地選擇課本中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因而教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，并且這些教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，缺乏生動(dòng)性，也就不利于生動(dòng)課堂文化的實(shí)現(xiàn)。另外，教師未能夠依據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，影響學(xué)生的參與積極性，這對(duì)于生動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法單一

在小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化的實(shí)踐方面，教學(xué)方法屬于關(guān)鍵的影響因素，對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生直接影響。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師所應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一，以灌輸式教學(xué)及講授式教學(xué)為主，這些教學(xué)方法比較枯燥沉悶，缺乏生動(dòng)性，也就必然會(huì)影響“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)，不利于教學(xué)效果的提升。

（四）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)缺乏

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)情況對(duì)于“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生直接影響。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)比較缺乏，也就導(dǎo)致師生之間彼此缺乏充分了解，為能夠?qū)崿F(xiàn)良好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，影響課堂教學(xué)的生動(dòng)性，對(duì)于“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐也就十分重要。

三、小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐的有效策略及途徑

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠使“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，首先需要制訂合理的教學(xué)有計(jì)劃，以促使教學(xué)活動(dòng)得以有序開展，同時(shí)這也是“生動(dòng)”課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的制訂，需要把各個(gè)因素考慮進(jìn)去，以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性，教學(xué)計(jì)劃能夠符合教學(xué)需求及要求，確保教學(xué)計(jì)劃中內(nèi)容的豐富性及趣味性，從而使課堂生動(dòng)性增強(qiáng)，使“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)。此外，在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生，使其生動(dòng)性真正提升。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化的實(shí)踐方面，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍也是十分重要的一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，積極營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由發(fā)言回答問(wèn)題，并且要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出意見及建議，這樣一來(lái)也就能夠使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底改變，使課堂教學(xué)的生動(dòng)性真正增強(qiáng)。另外，為能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠促使學(xué)生敢于參與課堂提問(wèn)及發(fā)言，為“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。

（三）選擇多元化教學(xué)方式

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，在影響教學(xué)課堂的生動(dòng)性方面，教學(xué)方式也是比較重要的一種因素，因而在小學(xué)語(yǔ)文“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐方面，選擇多元化教學(xué)方式也是比較重要的一點(diǎn)。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到單一教學(xué)方式的缺陷及不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)多種不同的教學(xué)方式及方法進(jìn)行利用。比如語(yǔ)文教師可利用多媒體教學(xué)方式開展教學(xué)，利用多媒體展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣可使比較抽象的一些內(nèi)容得以生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行更好地了解及掌握，使“生動(dòng)”課堂實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。另外，語(yǔ)文教師也可利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，也就是促使學(xué)生融入具體情境中，使學(xué)生在具體情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)性的提升十分有利，可保證“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐的真正實(shí)現(xiàn)，滿足實(shí)際教學(xué)需求及要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐已經(jīng)成為必然的教學(xué)要求，是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且要積極落實(shí)“生動(dòng)”課堂文化實(shí)踐，從而使課堂教學(xué)的生動(dòng)性增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)更理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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