提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略探尋

蔣明

摘 要：課堂教學(xué)活動(dòng)是師、生雙向互動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力的關(guān)鍵路徑，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是新課改提出的客觀要求，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。本文嘗試以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，分析提升教學(xué)效率的關(guān)鍵方法，旨在落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)效率;策略分析

引 言

新課標(biāo)提倡創(chuàng)新教育理念，對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)工作者的主要任務(wù)。立足初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐需求，教師要具備文本開(kāi)發(fā)的能力，引領(lǐng)學(xué)生走出文本、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，真正落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。分析初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)確實(shí)還有很多實(shí)際問(wèn)題存在于教學(xué)實(shí)踐中，不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合新課改理念的指導(dǎo)思想，細(xì)化分析教學(xué)改革需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的不足，以突出語(yǔ)文教育的作用和價(jià)值。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

提升教學(xué)效率的最關(guān)鍵一步就是轉(zhuǎn)變師生角色，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師，教師要客觀認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的師生關(guān)系，我們要構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)者的新型師生關(guān)系。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和感受，科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生可以獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。例如，在《敬畏自然》的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，我們可以組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，放權(quán)給學(xué)生，但是這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如我就列出探究合作任務(wù)提綱：“人類在大自然面前哪些行為是可取的？哪些行為是不可取的？讀了課文你對(duì)人類與大自然的關(guān)系是如何理解的？”等等，學(xué)生合作探究、總結(jié)觀點(diǎn)，然后小組匯報(bào)探究學(xué)習(xí)成果，其他組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到突顯，教師的引導(dǎo)作用也得到發(fā)揮，且教學(xué)效率顯著提高。

2.設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，很多時(shí)候教學(xué)重難點(diǎn)的化解還是依賴教師的引導(dǎo)，畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力、思維水平還有局限，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題可以對(duì)學(xué)生形成有效的啟發(fā)，利于精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，《一棵小桃樹(shù)》的閱讀指導(dǎo)中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解賈平凹先生體追求美好理想的信念，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“作者的描寫(xiě)主要分成幾部分？小桃樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中都遭遇了哪些困難？為什么作者對(duì)小桃樹(shù)有不一樣的情感？”，學(xué)生思考之后，教師還可以繼續(xù)發(fā)散問(wèn)題，比如“結(jié)合作者的生平經(jīng)歷分析作者想要借小桃樹(shù)表達(dá)怎樣的思想情感？”在以上教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生在理解作者情感和文章主旨的基礎(chǔ)上，還學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法。

3.運(yùn)用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代背景下，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始關(guān)注自身的信息素養(yǎng)提升，旨在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)指導(dǎo)效率。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)利于提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境[2]。例如，《安塞腰鼓》一課的閱讀指導(dǎo)中，我們可以將多媒體資源引入教學(xué)，讓學(xué)生直觀體會(huì)安塞腰鼓的魅力，以動(dòng)感的音樂(lè)和婀娜多姿的舞蹈渲染課堂，學(xué)生可以直觀感受民族藝術(shù)帶給我們的沖擊力，感受沸騰的生命活力，讓學(xué)生逐步體會(huì)到陜北人民意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神。這種教學(xué)指導(dǎo)方式和口頭表述比較起來(lái)，更加生動(dòng)直觀，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

4.巧妙內(nèi)化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本

文本作為教學(xué)知識(shí)的載體，解讀文本是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教材給我們提供了語(yǔ)言材料支撐教學(xué)活動(dòng)，但是教師的教學(xué)指導(dǎo)不能夠僅僅停留于文本之中，更要走出文本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力提升。內(nèi)化知識(shí)是語(yǔ)言應(yīng)用的前提，教師要深入解讀文本，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提煉關(guān)鍵能力，體會(huì)思想情感，最終落實(shí)核心素養(yǎng)。

首先，學(xué)會(huì)鑒賞文本，提升學(xué)生理解和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字[3]，以這種關(guān)鍵能力作為基礎(chǔ)，理解文本中沉淀的語(yǔ)言藝術(shù)，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，優(yōu)美婉麗、粗獷豪放、雍容典雅、樸素自然都是文學(xué)作品常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)鑒賞，然后模仿應(yīng)用，逐步在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言能力，養(yǎng)成語(yǔ)文思維。

其次，理解文本、品味語(yǔ)言，思考人生、關(guān)注社會(huì)。中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多體現(xiàn)積極的人生觀、價(jià)值觀以及人文情感的作品，比如杏林子的《生命生命》、勃蘭兌斯的《人生》、冰心的《談生命》等，這些文學(xué)作品凝結(jié)了作者的人生感悟與社會(huì)體驗(yàn)，語(yǔ)言淺顯同時(shí)又蘊(yùn)含深刻人生哲理，適合中學(xué)生閱讀。教師可以以群文閱讀的方式，組織學(xué)生閱讀同主題的文章，深化學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅停留在文本內(nèi)，而是要立足文本、走向社會(huì)，發(fā)揮指導(dǎo)人生的作用，提高學(xué)生的思想境界。

結(jié)束語(yǔ)

提升課堂教學(xué)效率需要以科學(xué)的教學(xué)方法作為支撐，教學(xué)工作者要樹(shù)立正確的教育理念，持續(xù)更新教學(xué)方法，保證教學(xué)指導(dǎo)符合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就集中在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上，但是目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升效果并不顯著，落實(shí)新課改目標(biāo)依然有很長(zhǎng)的路要走。本研究嘗試分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升策略，希望上述觀點(diǎn)可以給語(yǔ)文教學(xué)工作者提供必要參考。

參考文獻(xiàn)

[1]林添龍.新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2015，11（04）：117-118.

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[3]徐儉翠，張黃金.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐思考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017，32（29）：169-170.