幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)

陳會(huì)杰

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，國家教育部門對(duì)基礎(chǔ)教育中的幼兒教育越來越重視，并基于當(dāng)前幼兒的發(fā)展情況及幼兒園教育現(xiàn)狀，提出了更高的要求：在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重幼兒興趣的培養(yǎng)，傳授他們簡單的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，又要重視德育教育，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。因此，在幼兒園教育中，教師要積極響應(yīng)教育部門提出的要求，從幼兒的發(fā)展特征與實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種手段對(duì)他們進(jìn)行教育與引導(dǎo)，在促使幼兒形成感恩意識(shí)的同時(shí)，同時(shí)發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化及全面發(fā)展。鑒于此，本文深入探究并分析幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;感恩教育;培養(yǎng);問題;策略

我國自古以來就有句老話：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。作為我國中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)感恩精神，只有學(xué)會(huì)感恩才能夠在社會(huì)上立足，才能夠?yàn)樯鐣?huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。而感恩教育應(yīng)當(dāng)從幼兒園開始，不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)于感恩的認(rèn)識(shí)和感悟，從而健全人格，為未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前幼兒感恩教育中存在的問題分析

1.1家庭教育觀念落后

當(dāng)前家庭中的獨(dú)生子女較多，幼兒是全家人愛護(hù)的寶貝，父母、祖父母和外祖父母無一不是圍著孩子轉(zhuǎn)，這就導(dǎo)致溺愛問題的出現(xiàn)。再加上家庭教育上存在的不足，孩子在獲得大量物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，沒有學(xué)會(huì)分享，也沒有尊重、互助等經(jīng)歷，很容易讓孩子形成以自我為中心的性格特點(diǎn)。家長過于關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)和成績，缺乏對(duì)孩子的情商培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子交往能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)較差。另外，當(dāng)前生活條件變好，幼兒沒有吃苦經(jīng)歷，自幼生活在溫室之中，使他們養(yǎng)成了享受的習(xí)慣，缺乏換位思考意識(shí)，感恩意識(shí)也十分缺乏。

1.2社會(huì)環(huán)境的不利影響

當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，人們物質(zhì)條件不斷豐富，不少人在生活中存在不良作風(fēng)問題，尤其是家長在日常生活中的行為都會(huì)引來孩子的模仿。家長缺乏感恩意識(shí)，優(yōu)渥的物質(zhì)生活使人們對(duì)事物不珍惜，對(duì)他人的勞動(dòng)成果用金錢來衡量，社會(huì)上的冷漠之風(fēng)盛行。除此之外，目前社會(huì)上缺乏正面榜樣的宣傳，尤其是在幼兒園層面上這種宣傳活動(dòng)更是比較匱乏。

2 幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1家長和教師要發(fā)揮自身的示范榜樣作用

一方面，家長應(yīng)該以身作則。家長是孩子的第一任老師，家人的一言一行都在有意無意中影響孩子行為習(xí)慣的形成，他們會(huì)看在眼里，記在心中，并且去模仿學(xué)習(xí)，因此家長在平時(shí)也應(yīng)該在感恩方面以身作則，對(duì)長輩要尊重孝敬，對(duì)待別人的幫助要熱情感謝，經(jīng)常告訴孩子要懂得感恩，在這樣家庭氛圍的影響下，孩子也一定會(huì)懂得愛與關(guān)心，感恩意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。父母要特別重視對(duì)孩子的感恩教育，平時(shí)在點(diǎn)滴言行中不應(yīng)該違背感恩的原則，時(shí)刻謹(jǐn)記“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理。

另一方面，幼兒教師也要注意自身言行。幼兒具有很強(qiáng)的向師性，教師也是心靈的雕塑家，教師平時(shí)所表現(xiàn)的一切言行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師在實(shí)施感恩教育的過程中，不要讓幼兒強(qiáng)制性地完成規(guī)定的人物，而是可以通過自身的言行去引導(dǎo)他們，平時(shí)多關(guān)心和幫助幼兒，這樣幼兒更會(huì)感激老師的恩情，進(jìn)而自己也會(huì)用同樣的方式對(duì)待他人。作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)該將自己作為感恩教育的教材，要正直善良、胸襟坦蕩，用自己的真心換取幼兒們的真情，在寬容之中培育幼兒的愛心。幼兒在成長過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該直接惡語相加甚至動(dòng)手打人，而是要在私下進(jìn)行個(gè)別教育，告訴幼兒不應(yīng)該這樣做，情節(jié)嚴(yán)重的給予必要的懲戒，可以有意地疏遠(yuǎn)他，讓他們知道大家都不喜歡他，只有認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，大家才會(huì)接納他。

2.2注重感化，營造感恩環(huán)境

（1）提供良好幼兒園環(huán)境。幼兒園本身的環(huán)境和文化氛圍對(duì)于孩子的影響極大，幼兒園環(huán)境中如果充滿著濃厚的人文感恩氣息，幼兒自然能夠?qū)W會(huì)感恩他人，具備較強(qiáng)的感恩意識(shí)，并對(duì)他們的未來發(fā)展帶來積極影響。在幼兒園環(huán)境和文化氛圍打造過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)制定完善的計(jì)劃方案。首先要確立感恩主體，每個(gè)學(xué)習(xí)在不同的階段，開展感恩主題教育，做好幼兒園文化氛圍建設(shè)。比如在活動(dòng)走廊和室內(nèi)張貼感恩的圖畫和文字，讓幼兒通過豐富的圖畫案例了解感恩的意義。其次要開展感恩活動(dòng)，通過多種感恩活動(dòng)，能夠感受感恩品質(zhì)的重要意義。幼兒感恩活動(dòng)主要是對(duì)父母家庭的感恩，對(duì)教師的感恩，對(duì)幫助過自己的同學(xué)和他人的感恩，學(xué)會(huì)禮貌用語。禮貌用語是一種基本的素質(zhì)和修養(yǎng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)將“你好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、不客氣”等禮貌用語融入到幼兒的生活中，使幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，這也是養(yǎng)成感恩教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用每天早晨的交流談話，或者利用節(jié)假日，如父親節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，比如說給父母一個(gè)小禮物，幫父母做事等等，讓幼兒感謝父母的養(yǎng)育之恩，讓幼兒讓觀察父母的表現(xiàn)和態(tài)度，使幼兒了解到父母同樣需要自己的愛。

（2）營造優(yōu)質(zhì)社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)大熔爐，對(duì)于幼兒的影響是復(fù)雜也是多樣性的，幼兒感恩教育中，應(yīng)當(dāng)利用優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，摒棄其中的糟粕。比如說常帶幼兒參加本地的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的美好情感等等。在特定節(jié)日中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園門，比如重陽節(jié)去敬老院給爺爺奶奶表演節(jié)目，感受幫助他人的快樂和滿足。

2.3利用故事、生活實(shí)例對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律及成長特征可知，他們的目光總是被生動(dòng)形象的故事、生活實(shí)際中的案例所吸引，所以，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，教師要善于利用幼兒這一特點(diǎn)，為幼兒講一些關(guān)于感恩的故事，如《羔羊跪乳》《烏鴉反哺》等，這些故事可以以動(dòng)畫片、PPT等各種生動(dòng)活潑的形式來展現(xiàn)，激發(fā)孩子們的興趣。通過故事對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，培育幼兒感恩意識(shí)與感恩心理品質(zhì)。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步就顯得愈加重要，幼兒是祖國的花朵，承擔(dān)著復(fù)興中華民族的重任。因此，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育意義重大。感恩教育作為重要的內(nèi)容之一，是一個(gè)人的基本品德，因此要從幼兒時(shí)期抓起，讓孩子們從小做起，從我做起，學(xué)會(huì)“知恩”“感恩”“報(bào)恩”，使自己成為建設(shè)溫馨和諧社會(huì)的未來一代新人。

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