培養(yǎng)中職學生社會責任感的有效途徑探析

徐媚

摘 要：中職院校是我國培養(yǎng)技能型人才的主要場所，在素質(zhì)教育和新課程改革的環(huán)境下，國家教育部門更是加大了對中職學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。培養(yǎng)中職學生社會責任感，是為了幫助學生更好的面臨就業(yè)，強化個人綜合能力打好堅實的基礎。具備良好社會責任感的學生，可以更好地融入社會環(huán)境中，重視自己的工作任務，嚴格履行作為一個公民的基本義務。本人在本文分析了培養(yǎng)中職學生社會責任感的重要性，并且根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出加強社會責任感培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：中職學生;社會責任感;有效途徑

引言

近年來，伴隨著社會文明的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對技能型人才的要求，不再僅僅局限于專業(yè)技能。在專業(yè)能力的基礎上，還要求這些人才必須要具備良好的責任意識、較高的綜合素養(yǎng)和正確的工作態(tài)度。如此一來，我國中職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時，也必須要加強對這些人才社會責任感的培養(yǎng)，重視人才綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?？梢詫⑸鐣熑胃型ㄟ^課堂環(huán)境、思想課堂、各種講座以及實踐活動帶給學生，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才作出貢獻。

一、培養(yǎng)中職學生社會責任感的重要價值分析

我國的教育行業(yè)主要是致力于對國家各方面人才的培養(yǎng)，在社會文明的發(fā)展中，國家對各類人才的要求也會越來越全面。素質(zhì)教育理念的提出，為我國人才培養(yǎng)制定了更明確的方向。中職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時，更要注重到對這些人才綜合素質(zhì)、文學素養(yǎng)，以及思想品德和意志力、心理健康等方面的培養(yǎng)。學生在這些方面能力的降低和意識的缺乏，都會在一定程度上，決定著學生的言語和行為，進而影響到這個人的綜合表現(xiàn)。因此，只有加強培養(yǎng)學生社會責任感，借助各種教學途徑，幫助中職學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，形成積極健康的人生態(tài)度，才可以幫助他們更好地面對就業(yè)，提高他們適應社會的能力[1]。

社會責任感的增強，對中職學生自身的行為意識和道德理念，也進行了一定的控制和約束。在當下的社會就業(yè)環(huán)境下，任何崗位對人才的要求，都建立在健康心理、積極人生態(tài)度、堅強意志力的基礎上，而這幾點的培養(yǎng)都離不開社會責任感。由此可見，作為人才培養(yǎng)的重要場所，中職院校務必要將社會責任感納入中職學生個人綜合能力的強化方面，為我國社會文明發(fā)展提供足夠的人才保障。

二、加強對中職學生社會責任感培養(yǎng)的有效路徑探索

一般來講，中職院校所招收的學生，大多是在初中或者高中階段，文化課程學習能力較低，自我約束能力不夠強的人員。雖然中職院校是技能型人才的培養(yǎng)場所，但現(xiàn)階段的文明社會環(huán)境下，對各種人才的要求都更為全面。具備良好社會責任感，可以讓學生在畢業(yè)后更好地找到適合自己的職業(yè)，幫助他們成為遵紀守法的公民，為他們在職業(yè)方面的長遠發(fā)展打好堅固的基礎。

（一）教師要改善教學觀念，充分利用課堂環(huán)境培養(yǎng)學生社會責任感

社會責任感對于中職學生而言，很難受到他們的重視。教師也在固有教學理念的影響下，更關注中職學生自身的專業(yè)技能。因此，在中職院校中要培養(yǎng)中職學生的社會責任感，必須要從教師自身做起[2]。那么，教師便要給學生們做好一個領導的作用，應當及時去改善自身的教學觀念，正確認識培養(yǎng)中職學生社會責任感的重要性。并充分利用課堂教學環(huán)境，將社會責任感的理論和實踐結合在一起，融入在課堂當中。在老師的正確引導下，讓中職學生對社會責任感有一個基礎的了解。通過專業(yè)課程的講解，進一步去培養(yǎng)學生自身分析問題和解決問題的能力。

（二）召開有關的講座活動，豐富學生業(yè)余生活，提高社會責任意識

一般來講，在中職院校里，學生除了專業(yè)課程學習，他們自身的業(yè)余活動不夠豐富。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職學生除卻課堂之外，在業(yè)余生活當中，往往會將各種時間放在打游戲過程中。中職院校的學生是社會各行業(yè)人才需求的主要場所，中職學生也是我國未來發(fā)展的棟梁之才。在培養(yǎng)學生社會責任感的過程中，學校也可以不定時地為中職學生去召開有關的講座活動，通過這些講座活動去豐富學生的業(yè)余生活，拓展學生的知識范圍。在講座過程中，結合一些比較典型的社會案例，幫助中職學生提高自身的社會責任意識，加強他們對社會責任的重視程度[3]。

（三）結合社會實踐活動，強化中職學生的綜合素養(yǎng)

社會責任感的來源主要是當下的社會環(huán)境，在社會責任感理論知識的結合下，學生也必須要將這種責任感投入到各項社會活動當中，才可以體現(xiàn)出責任感具備的價值。因此，中職院校的教育學者們，應當將社會責任感的培養(yǎng)和一些社會實踐活動進行融合，通過引導中職學生積極參與這些豐富的實踐活動，在實踐活動的過程中，去帶領中職學生們認識社會的組織結構，了解民情和國情，進一步熟悉社會的發(fā)展現(xiàn)狀，以及社會各個行業(yè)對人才的各方面需求，從而根據(jù)實踐與理論的結合來強化他們的責任意識。

三、結束語

綜上，現(xiàn)階段，社會文明的進步使得經(jīng)濟市場環(huán)境對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中職院校在致力于對技能型人才培養(yǎng)的過程中，應當結合市場的需求，加強培養(yǎng)學生的社會責任感，全面塑造現(xiàn)代社會的新型人才。作為中職院校學生的引導者，教師要充分了解社會責任感的重要性，將社會責任意識的基礎理論內(nèi)容和實踐活動，都有效地與中職學生的學習結合在一起，以此來打造綜合素養(yǎng)更高的技能型人才，為教育事業(yè)發(fā)展與國家的進步帶來幫助。

參考文獻

[1]葉曉彥.培養(yǎng)中職學生社會責任感的有效途徑[J].2018，2006：194-195.

[2]夏寶紅.中職生社會責任感培養(yǎng)途徑的探索[J].2019，1048：172-173.

[3]王多宏.關于加強大學生傳統(tǒng)文化思想教育的思考[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2019.