淺談《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫開發(fā)方法

閆慧敏

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段我國教育部門對中職學(xué)校教育尤為關(guān)注。為了全面提高《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的建設(shè)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，此外，教師也要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而積極開發(fā)更完整的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以有效的掌握專業(yè)技術(shù)從而加強(qiáng)專業(yè)崗位的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。筆者將圍繞《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫開發(fā)方法這一話題展開分析與討論，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗提出有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》 教學(xué)資源庫開發(fā) 應(yīng)用與研究

前言

在中職學(xué)校的汽車維修專業(yè)中，汽車機(jī)械基礎(chǔ)是主要的理論課程，也是后續(xù)汽修專業(yè)課程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用模塊化教學(xué)與課程的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的方式，從而對汽車中應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行增加，在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐效果，有效的提高汽車機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的知識平臺。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段中職學(xué)校汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中存在一定的問題。且教學(xué)教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)的教育層面，沒有基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課堂教學(xué)。為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)新、挖掘精神，對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行適量的延伸與縮短，確保教學(xué)資源發(fā)揮其最大價值，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生日后應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對教學(xué)資源進(jìn)行有效性整合

在現(xiàn)階段的教學(xué)資源中，汽車機(jī)械基礎(chǔ)偏于對理論知識的講解，教材也會出現(xiàn)大量的公式以及計算，其中文字居多，圖片也多數(shù)是原理圖或示意圖，而相對實(shí)物圖很少出現(xiàn)。例如：教師在教學(xué)“齒輪傳動的失效形式”這一節(jié)中，其教學(xué)內(nèi)容采用簡單的線條來展示，學(xué)生對于這種具有抽象性的知識難以理解。針對這種情況，教師就可以采用多媒體信息化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集實(shí)物圖，讓學(xué)生在維修的過程中可以直觀的判斷出齒輪出現(xiàn)的問題，從而了解實(shí)效形式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，抽象性內(nèi)容占比過大，學(xué)生大多數(shù)看不懂所學(xué)內(nèi)容，教師僅靠講解來傳授學(xué)生知識，不僅讓學(xué)生無法掌握有關(guān)的知識重點(diǎn)，還會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。教師在開展教學(xué)活動前，可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對存在不足的知識點(diǎn)，可通過網(wǎng)絡(luò)收集適合學(xué)生實(shí)際情況的課程資源，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，進(jìn)而添加汽車中應(yīng)用的實(shí)例，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)抽與軸承的過程中，可將教學(xué)中傳動軸、汽車中各種軸承等項目的資源進(jìn)行整合，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加深入的了解，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合，以沖從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)階段提升至完善教育體系，教師應(yīng)積極發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷提升自身信息技術(shù)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，挖掘有效資源，并將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，全面拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐知識。教師將課程資料進(jìn)行總結(jié)與整理之后，并將其有效地應(yīng)用到平時的教學(xué)中，從而做到對資源的共享，提高學(xué)生變被動為主動的學(xué)習(xí)能力水平。建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將之前整理并收集出來的電子教學(xué)大綱、電子教案，習(xí)題庫等視頻，通過添加圖片和動畫的方式對其進(jìn)行講解，利用講解微課視頻中的重要知識點(diǎn)以及難懂知識點(diǎn)等多種課程資料，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式給予學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、教學(xué)課件以及電子教案等資源。此外，教師整合資源中，也可引導(dǎo)學(xué)生通過存在抽象的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)論證，有效地提高了學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近汽修專業(yè)

在開展教學(xué)課堂的過程中，由于汽車部件很難搬運(yùn)，導(dǎo)致了在理論教學(xué)的過程中很少用實(shí)物為學(xué)生展示，進(jìn)而無法達(dá)到直觀的效果。教師在課上應(yīng)采取多媒體教學(xué)方式，通過視頻以及圖片等方式，有效地將日常教學(xué)中抽象知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象化知識點(diǎn)。例如：在教師教授“齒輪系傳動”的過程中。學(xué)生通過教師展示的圖片，可以有效地復(fù)習(xí)嚙合方式和一對齒輪轉(zhuǎn)動比的計算公式，且通過教師設(shè)置的題目可以有效地檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。此外，教師可通過多媒體信息技術(shù)播放一段汽車運(yùn)動的視頻，并讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可對學(xué)生提出有關(guān)問題“同學(xué)們知道汽車的動力怎么傳遞到車輪的嗎？”在提問的過程中，有效地引出汽車上常用的傳動形式也就是“齒輪系傳動”。這種多媒體的教學(xué)模式能夠有效的地導(dǎo)入新課內(nèi)容。此外，教師讓學(xué)生通過小組合作的形式回答之前的問題，學(xué)生在討論的過程中加深了對知識的理解，進(jìn)而在開展教學(xué)時可以起到有效的幫助。在教學(xué)的過程中，教師讓小組回答問題時通過展示汽車運(yùn)動時需要的每個零件圖片，引導(dǎo)學(xué)生制作動力的傳遞路線，使學(xué)生通過主減速器與差速器的圖片進(jìn)行對比，從而學(xué)習(xí)齒輪系的分類，教師再通過動畫的展示，以及對平行軸的圓柱齒輪傳動比公式與輸出軸轉(zhuǎn)動的方向，進(jìn)而完成對課程重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以合理的利用多媒體信息技術(shù)來整合教學(xué)資源，并在具有抽象性的知識點(diǎn)時，采用圖片、圖像等技術(shù)實(shí)施形象化呈現(xiàn)，不僅可以有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生理解知識重點(diǎn)起到了關(guān)鍵性的作用，提升了學(xué)生將汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程理論知識應(yīng)用到實(shí)際維修中的能力。

四、增加實(shí)踐課程

中職學(xué)校應(yīng)增加開設(shè)有關(guān)汽車機(jī)械的課程，重視將理論與實(shí)際相結(jié)合，加快對知識的創(chuàng)新與發(fā)展，追求將教學(xué)理論結(jié)合運(yùn)用到汽修專業(yè)中去，從而達(dá)到中職學(xué)校的教學(xué)目的。通過學(xué)生對幾輪知識的學(xué)習(xí)與了解，教師可以在日常教學(xué)中適當(dāng)添加實(shí)物圖片以及相關(guān)視頻，在平時的課堂教學(xué)內(nèi)容中增添一些實(shí)踐課，從而增添學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“軸和軸承”時，教師可以提出一些問題放于學(xué)生的工作頁上，由簡單到復(fù)雜，牢固學(xué)生進(jìn)一步對知識的理解能力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力水平的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程資源庫的建設(shè)，可以將零碎的教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效的避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。通過資源的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極自主地參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而為汽修行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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