探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王萍

【摘要】探究性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡探究式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)觀念。初中英語是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)初中英語進(jìn)行探究式教學(xué)是以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能最大限度地展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極、主動(dòng)地創(chuàng)造其他可能。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)踐，闡述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施，以及如何利用探究式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)環(huán)境下的綜合素質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0100-02

一、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)和英語課程要做到相互融合，這種教學(xué)理念也就是新的教學(xué)模式才適合當(dāng)前的教學(xué)情況。但是探究式教學(xué)脫離不了教育基礎(chǔ)為核心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做到為學(xué)生解答疑點(diǎn)和困惑，同時(shí)也為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。俗話說得好，教師是學(xué)生的引路人，這句話一點(diǎn)不假，只有在教師的幫助下，學(xué)生才能找到自己的不足或者優(yōu)點(diǎn)，據(jù)此自己學(xué)習(xí)解決困難和疑惑。探究式模式，實(shí)際就是以學(xué)生為中心，探究只是一種手段，把創(chuàng)新精平輯口實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，才能夠體現(xiàn)出全新的教學(xué)模式。學(xué)生作為探究式教學(xué)的中心人物，只有不斷提高自我探究和學(xué)習(xí)能力，才能提高語言知識(shí)和技能，綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提高。教師作為探究式教學(xué)的弓路人，也發(fā)揮著很大作用，教雁要為學(xué)生創(chuàng)造～些良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究式氛圍，掌握探究的程度，對(duì)探次結(jié)躺井行反思，才能利于學(xué)生成長(zhǎng)和積極的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)奠定聾藥佳。

二、探究式教學(xué)在初中英語運(yùn)用中的分析

激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的提高，是實(shí)施探究式教學(xué)的主要目的，所以要利用好英語課程的編排和課前任務(wù)，以便利用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要根據(jù)英語課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)定探究任務(wù)，盡量保證探究任務(wù)與初中其他學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際生活相符。其次，在設(shè)計(jì)完探究任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，思考如何在探究式教學(xué)中學(xué)到知識(shí)或者掌握學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生分析探究思路，讓學(xué)生更快地接受探究式學(xué)習(xí)，順利地完成任務(wù)。在初中英語課堂中教師只有合理地創(chuàng)設(shè)探究情境，才能利用情境引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。在創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境的過程中只有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，才能對(duì)探究情境進(jìn)行合理安排。同時(shí)教師不要出現(xiàn)穿插情景的情況，要根據(jù)課本內(nèi)容制定相符的情景，才能體現(xiàn)出探究式教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)中，設(shè)定與課堂內(nèi)容相符的情景，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、積極參與情景對(duì)話訓(xùn)練。

三、探究式教學(xué)的結(jié)果與反思

探究式教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生以往被動(dòng)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在學(xué)生擁有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語也充滿了興趣，這都是探究式學(xué)習(xí)的魅力。探究式學(xué)習(xí)是講究方法的，只有把學(xué)習(xí)到的知識(shí)活學(xué)活用，才能通過舉一反三的方式把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為探究能力，這樣也就成就了知識(shí)型轉(zhuǎn)換為技能型的人才。同時(shí)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)英語空間更加廣闊，如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野也就隨之更加廣闊，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系得到了優(yōu)化，結(jié)構(gòu)體系也就會(huì)變得完整。學(xué)生在探究式活動(dòng)過程中受益匪淺，可以學(xué)習(xí)到積極探索的思維狀態(tài)，不僅可以使學(xué)生有獨(dú)自判斷的能力，還可以使學(xué)生能夠與他人一起合作，鍛煉團(tuán)結(jié)能力，與他人分享學(xué)習(xí)成果。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取一切辦法讓學(xué)生參與其中。首先，可以讓學(xué)困生回答一些通俗易懂簡(jiǎn)單的問題，再讓中等以上程度的學(xué)生挑戰(zhàn)具體探究險(xiǎn)思維上復(fù)雜的問題，始終保證課堂有百分之九十的學(xué)生都能夠參與到探究式活動(dòng)實(shí)踐中來，這樣有利于初中教學(xué)課堂效率有所提高，讓學(xué)生能夠有一種認(rèn)識(shí)自我和獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的態(tài)度，學(xué)生才能有更廣的發(fā)展空間。

一方面，一些優(yōu)秀的學(xué)生都是有自主的學(xué)習(xí)能力的，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)去圖書館看書，哪怕是住宿學(xué)校的學(xué)生也有去圖書館看書的習(xí)慣，那么久而久之學(xué)生就接觸到大量有趣的英語，甚至對(duì)英語的理解能力也逐日增加。這些學(xué)生都可以完成教師布置的任務(wù)，并且閱讀速度也挺快，關(guān)于一些故事性的小說，同學(xué)們也是可以獨(dú)立完成的，并且能對(duì)人物進(jìn)行分析，可以將故事情節(jié)敘述出來，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生來說再也不是以往枯燥無味的英語課，對(duì)于加入文學(xué)和表演后的英語課，同學(xué)們甚至還非常期待。另一方面，文學(xué)體驗(yàn)課的質(zhì)量也很重要，首先，要提高教師自身的素質(zhì)涵養(yǎng)，文學(xué)體驗(yàn)課質(zhì)量才能得到提升。為了做好閱讀指導(dǎo)工作，教師必須要在學(xué)生前面閱讀文章，不僅要對(duì)文章進(jìn)行深入研究，建立對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)的文學(xué)常識(shí)，建立理性的認(rèn)識(shí)，才能做到與學(xué)生交流時(shí)有共同語言、弓}導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生閱讀。

綜上所述，探究式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，所以教師在探究式活動(dòng)中要注重探究式教學(xué)方式，并巨優(yōu)了扮采究式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需要和課堂內(nèi)容指導(dǎo)相關(guān)方案，保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斯思.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（1）.

（責(zé)編 侯芳）