課改形勢(shì)下高中信息技術(shù)教育教學(xué)對(duì)策探究

楊清平

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，被廣泛運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，人們對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注日益增加。隨著新課程改革在高中教育中的不斷深入，信息技術(shù)作為新形勢(shì)下重要的教育內(nèi)容之一，正在進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)在高中教育中的普及和傳播，培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)技能，高中單獨(dú)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修學(xué)科。本文對(duì)高中信息技術(shù)教育教學(xué)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了課改形勢(shì)下高中信息技術(shù)教育教學(xué)優(yōu)化對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教育 學(xué)科 社會(huì)

前言

在現(xiàn)代化信息技術(shù)日益深入的現(xiàn)如今社會(huì)，人們對(duì)信息技術(shù)的重要性形成了積極的認(rèn)知，加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)培養(yǎng)和教育的重視。隨著新課程改革的大力推行，高中教育將信息技術(shù)教育作為重點(diǎn)的必修學(xué)科，落實(shí)到高中階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科自身較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化現(xiàn)代化信息技術(shù)水平。

一、高中信息技術(shù)教育教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視不足

現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)發(fā)展要求人才需要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用操作實(shí)踐能力。根據(jù)我國(guó)教育大綱的要求，要從小培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化信息技術(shù)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此背景下的信息技術(shù)教育逐漸受到了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，但是在高中教育中，仍舊存在學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程教育重視不足的問(wèn)題。這是由于高考科目中不包含信息技術(shù)課程內(nèi)容導(dǎo)致的，部分高中學(xué)校只追求學(xué)生的高分成績(jī)和升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課程教育，甚至將信息技術(shù)課程削減，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)減少，無(wú)法提高信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用水平。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容單一

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，很多高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善和優(yōu)化，但是在實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)中，仍舊存在信息技術(shù)課程的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容老舊問(wèn)題，對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率造成了不利影響。信息技術(shù)學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中偏重于向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，一味向?qū)W生單方面講述將信息技術(shù)課本中的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，信息技術(shù)課程的整體教學(xué)乏味、單調(diào)。另外由于信息技術(shù)具有時(shí)代性的特征，因此要求教師具有創(chuàng)新性思維，將理論和實(shí)際聯(lián)系到一起，而目前的信息技術(shù)教育中，教師仍舊選用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)課程的特征，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。

二、課改形勢(shì)下高中信息技術(shù)教育教學(xué)優(yōu)化對(duì)策分析

（一）明確信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

在新課程改革大力推行的教育背景下，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，將教育的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展上，培養(yǎng)起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維，使其成為符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展潮流的綜合型人才。教師應(yīng)明確信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)信息化的意識(shí)，形成信息收集、處理、傳輸?shù)默F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)的理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)等為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而教師應(yīng)在必修模塊的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加全面系統(tǒng)的了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠借助信息技術(shù)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)高中生的個(gè)性發(fā)展。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)教師的指導(dǎo)作用

高中信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，需要幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，在信息技術(shù)課堂上突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出作為教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。例如，在教材內(nèi)容《人工智能初步》這一課程的教學(xué)中，可開(kāi)展競(jìng)賽，自由討論等模式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)人工智能的了解和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，教師作為指導(dǎo)者，不再是課堂的主導(dǎo)，而是適時(shí)引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在新課程改革背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式都出現(xiàn)了很大的變化，教師的教學(xué)觀念也得到有效的轉(zhuǎn)變。為了幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，掌握更多的操作技能，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)符合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的模式，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的教學(xué)方式，建立多元化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。例如，教師可以采用微課的形式將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成視頻上傳上網(wǎng)絡(luò)云端教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自行下載觀看，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和在線提問(wèn)，教師會(huì)給予其一定的幫助和指導(dǎo)，幫助他們更好的理解和記憶信息技術(shù)知識(shí)，打破空間和時(shí)間的限制，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高其思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）注重信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)

在新課程改革的深入發(fā)展要求下，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力加強(qiáng)重視。教師要結(jié)合新課程改革的教材和會(huì)考考綱，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行革新，創(chuàng)設(shè)起全新的信息技術(shù)教學(xué)理念，制定和完善信息技術(shù)的教學(xué)策略，營(yíng)造起輕松、愉悅的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將信息技術(shù)方面的潛能激發(fā)出來(lái)。借助多元化的評(píng)價(jià)方式，可以展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)模式，針對(duì)實(shí)際的信息技術(shù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的探究任務(wù)，讓學(xué)生展示自己完成的研究報(bào)告、多媒體作品等，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中教育中信息技術(shù)教學(xué)是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，致力于普及信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的教育模式。將新課程改革的理念作為指導(dǎo)，在信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，革新新時(shí)期背景下高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其真正成為現(xiàn)代化社會(huì)所需要的綜合型人才。

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