初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

江東寧

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，初中教學(xué)提倡的是素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)范，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解和消化。在實(shí)際教學(xué)中，教師已經(jīng)開(kāi)始使用情境導(dǎo)入方法，這是教學(xué)展開(kāi)的有效措施，其對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)獲取能力與計(jì)算機(jī)實(shí)操能力都有很大的幫助。本文就對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué) 優(yōu)化 情境導(dǎo)入 應(yīng)用

引言

情境導(dǎo)入就是指的通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言描述，或演示來(lái)達(dá)到了解目的的過(guò)程，通過(guò)情境導(dǎo)入方法實(shí)施教學(xué)，可以讓教師知曉學(xué)生知識(shí)掌握程度，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師看到了情境導(dǎo)入的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始廣泛的使用，因此，情境導(dǎo)入也是初中信息技術(shù)教學(xué)的一大有力手段，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力支持。

1 通過(guò)表演法實(shí)施教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師知識(shí)單純的給學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生很難理解，還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，教師可以通過(guò)表演的形式讓學(xué)生融入課堂中來(lái)，再適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合進(jìn)一些和信息技術(shù)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，從而打造一個(gè)情境實(shí)施教學(xué)。就比如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)病毒”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以先引入“病毒”這一詞匯，初中學(xué)生對(duì)于病毒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，也知道感染病毒會(huì)有什么嚴(yán)重的后果。但在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)提到病毒一詞，學(xué)生可能就會(huì)先產(chǎn)生好奇心，教師再向?qū)W生提問(wèn)“人感染病毒是什么癥狀”？等學(xué)生回答之后，再向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)感染病毒的癥狀，再讓學(xué)生親自表演。一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生，一個(gè)學(xué)生扮演患者，從表演時(shí)，教師也可以在一邊旁白，敘述具體的癥狀，再讓學(xué)生以人體的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而給全班學(xué)生留下深刻印象，每當(dāng)想起這段表演時(shí)就可以想起知識(shí)點(diǎn)。并且，通過(guò)這種方式展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)對(duì)下一內(nèi)容有所期待，想要一探究竟，與傳統(tǒng)媒體不同的一點(diǎn)，信息技術(shù)作為一種媒體傳播模式正在興起，新媒體報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的形式，都是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)和其他頻道以及計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話、數(shù)字電視和其他終端，為用戶提供信息和娛樂(lè)媒體的傳播模式和形式，信息技術(shù)是互動(dòng)性、即時(shí)性、海量性、共享性、多媒體性、超文本性等等一系列組成的，個(gè)性化和社區(qū)化優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，現(xiàn)代新媒體包括教學(xué)媒體和社交媒體教育教學(xué)模式的新方向的教學(xué)效果要更為顯著。新媒體有效地融入教學(xué)活動(dòng)，因此，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 通過(guò)感染法實(shí)施教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中至少有三種作用：緊密聯(lián)系對(duì)教學(xué)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示和信息補(bǔ)充。與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的重要性在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，大學(xué)教師在這部分運(yùn)用就相對(duì)而言比較得當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師除了使用表演法實(shí)施教學(xué)之外，還可以使用感染法施教。就比如，教師在給學(xué)生講解Flash動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候，就可以在課前先制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，在課堂上將動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。但很多學(xué)生認(rèn)為制作動(dòng)畫(huà)很難，這個(gè)時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生該幅動(dòng)畫(huà)是自己制作的，從而賦予學(xué)生自信，并在制作過(guò)程中給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。課堂導(dǎo)入是課堂氛圍制造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠賦予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持長(zhǎng)時(shí)間的新鮮感促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。教師的中心作用，由于信息技術(shù)教學(xué)模式具有柔性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)沒(méi)有統(tǒng)一的模型，不僅僅是在教室里，教師合理設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的變化改變教學(xué)方法，關(guān)于教師指南，學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行討論，并考慮到全局，才能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性改變或設(shè)置參數(shù)發(fā)展與接受，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情節(jié)、教學(xué)進(jìn)度等方面，讓我們的課堂上充滿探索和研究，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐創(chuàng)新，有兩部分我們?cè)谛畔?shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的教師應(yīng)注意的問(wèn)題。一方面是知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面就是學(xué)生的自信、活潑的性格和團(tuán)隊(duì)精神。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果教師不能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是專注于知識(shí)傳輸，那么只會(huì)讓知識(shí)顯得更加刻板，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加冷漠，而感染法也是情境導(dǎo)入的一大有力體現(xiàn)。

3 通過(guò)實(shí)際操作法實(shí)施教學(xué)

在初中信息技術(shù)教材當(dāng)中，會(huì)有一些專業(yè)名次或術(shù)語(yǔ)，單純看字面意思學(xué)生并不能理解，這個(gè)時(shí)候，教師就可以融入學(xué)生感興趣的實(shí)際操作來(lái)加以闡述，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的課堂中結(jié)構(gòu)大多是固定的、單一的，為了使教育質(zhì)量能夠有效的改進(jìn)，需要打破原來(lái)固定的課堂教學(xué)模式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，教師要調(diào)整學(xué)生的思維，樹(shù)立以滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望為目的的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)安排教學(xué)材料輔導(dǎo)，根據(jù)一定數(shù)量的教材輔導(dǎo)順序，使教師密切關(guān)注學(xué)生的心理和情緒變化，幫助他們更好地提高他們的課堂?？傊?，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，再?gòu)V泛開(kāi)展課堂教學(xué)的范圍，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、有效性。信息技術(shù)操作能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有很大幫助，如果學(xué)生將來(lái)進(jìn)入的行業(yè)是計(jì)算機(jī)行業(yè)，那么初中階段就是奠定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的良好階段，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展提供有力保障。當(dāng)教師在給學(xué)生講解信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候情境導(dǎo)入不能太局限于教材本身，而是要和實(shí)踐相結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，提高學(xué)習(xí)效率。就比如，在對(duì)計(jì)算機(jī)病毒定義與特征進(jìn)行講解時(shí)，教師時(shí)，大部分的教師都會(huì)給學(xué)生觀看裝有小病毒的文件，但這樣的東西學(xué)生是沒(méi)有辦法打開(kāi)的，學(xué)生無(wú)法接觸，就導(dǎo)致這樣的情境導(dǎo)入還缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。因此，教師就可以在給觀看病毒樣本的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)來(lái)了解計(jì)算機(jī)病毒，并意識(shí)到計(jì)算機(jī)中病毒之后的拯救方法。除了在課堂上，如今很多初中學(xué)生家中也安裝了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，當(dāng)家中的計(jì)算機(jī)中病毒后，學(xué)生也可以幫助解決病毒，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法，能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且，還可以在一定程度上放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)谳p松愉悅的課堂上掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師已經(jīng)全面應(yīng)用進(jìn)了情境導(dǎo)入方法，而情境導(dǎo)入中又包含了很多詳細(xì)方法，教師可以通過(guò)表演法、感染法、實(shí)際操作法等來(lái)完成情境導(dǎo)入，給學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的良好環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

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