小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究

李勘

摘要：隨著我國新課標改革的深入推進，傳統(tǒng)的教育模式逐漸得到改變，很多新的教育理念和教學方式都在轉變，適應了社會發(fā)展的要求，促進現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。在小學語文低年級教學中教師要實現(xiàn)對學生的有效閱讀指導，就要求教師適應學生的閱讀情況，合理分析學生對閱讀技能的掌握水平，并根據(jù)教學要求，布置各種閱讀教學措施，指導學生各種閱讀方式和技巧，組織學生進行各種閱讀訓練，讓學生可以在閱讀中掌握相關技巧，積累大量的語言知識，提高學生的閱讀效果，實現(xiàn)對學生的有效閱讀教學。本文首先對小學語文低年級有效閱讀教學的重要性進行簡單的介紹，然后重點對小學語文低年級有效閱讀教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;有效閱讀;具體策略

近些年來我國基礎教育改革得到不斷發(fā)展，在小學語文教學中也發(fā)生了極大的改變，很多措施都適應了新的教育需要，能夠有效提高學生的學習質量，促進現(xiàn)代化教育的形成和進步。在小學語文低年級課程中教師對學生進行有效閱讀的指導，不僅可以豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，還可以拓展學生的思維，讓學生得到思維的發(fā)展與提升，促進學生核心素養(yǎng)的教育。因此需要我們重視對學生的有效閱讀教學，積極開展對學生的閱讀指導，改變過去單一的閱讀教學模式，豐富學生的閱讀方式，引導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、小學語文低年級有效閱讀教學的重要性

1、有利于促進小學生語言知識的積累

在小學低年級階段的小學生大多沒有足夠的知識基礎，對于語文知識的學習只能依靠教師的教學和自身的閱讀，這樣才可以有效學習各種語言知識，提高學生的文化素養(yǎng)。因此教師需要加強對閱讀教學的重視，積極進行對學生的閱讀指導，開展各種課內課外的閱讀教學，讓學生通過有效的閱讀，掌握各種閱讀技巧，學習到更多的語言知識，促進學生語言知識的積累。

2、有利于拓展學生的閱歷和思維

小學生由于年齡較小，對于各種語言知識的學習基礎薄弱，而且沒有一定的閱歷，很多時候都不能理解課程內容，影響了學生的學習質量。而閱讀教學在小學語文課程中的開展，教師可以組織學生進行各種形式的閱讀，除了要求學生進行對課文的深入學習外，還可以安排學生進行課外的閱讀探究，推薦學生各種書籍，幫助學生進行了解到各種風俗文化，提高學生的閱歷，拓展學生的思維，實現(xiàn)對學生的思維培養(yǎng)。

3、有利于加深學生對課程的理解

在語文教學中教師可以通過教導學生進行閱讀，讓學生形成對課文的認識理解，提高學生對課文的學習效率。教師可以指導學生各種閱讀技巧，讓學生可以快速進行對課文的段落分析，并積極進行對文章的中心總結，加深學生的理解。

二、小學語文低年級有效閱讀教學的具體策略

1、轉變傳統(tǒng)教育觀念，加強對閱讀的指導

在小學階段閱讀是小學生學習知識、獲取信息的重要途徑，也是教師開展語文指導的主要方式，可以說閱讀在語文教學中有著巨大的作用，需要教師轉變傳統(tǒng)的教育理念，加強對學生的閱讀指導，根據(jù)教材內容，組織學生進行閱讀，創(chuàng)新各種教學情境，激發(fā)學生的閱讀動力，促使學生進行閱讀訓練，掌握各種閱讀手法，提高學生的閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、根據(jù)語文教材內容，設置相關的問題

在語文課程中教師可以根據(jù)對教材內容的分析，設置相關的語文問題，讓學生利用對課文的閱讀，探索其中的深意，從而引導學生進行有目標的閱讀，靈活運用各種閱讀方法，提高學生的閱讀效果。

例如，在指導學生學習人教版小學語文二年級課程中《寒號鳥》這一課時，教師可以提出問題，如：“你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎？”然后組織學生分角色朗讀課文，教師還可以出示掛圖或投影片簡介寒號鳥，讓學生進行對課文的分析研究，促使學生分析課文中心，讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

3、創(chuàng)設語文閱讀情境，引導學生有效閱讀

在語文低年級教學中教師要實現(xiàn)有效閱讀指導，就可以利用信息技術進行進行對課堂情境的創(chuàng)設，引導學生根據(jù)視頻圖畫進行閱讀，從而讓學生更加深入地理解課程內容，提高學生的閱讀效率。

例如，在指導學生學習人教版小學語文二年級課程中《黃山奇石》的內容時，教師可以通過信息網(wǎng)絡搜集黃山的各種景色信息，利用多媒體視頻進行播放，然后讓學生根據(jù)這些視頻圖畫進行學習閱讀，這樣學生就可以快速理解文章中抽象的內容，認識到課文中描繪景物的各種手法，實現(xiàn)對學生的閱讀教學。

三、結論

綜上所述，小學語文低年級有效閱讀教學中，教師要轉變過去的教育觀念，加強對學生閱讀的重視，積極開展各種形式的閱讀指導，營造各種教學情境，提高學生的積極性，讓學生可以進行深入的閱讀，加深學生對課文情感思維的認識，提高學生的語言知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

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