利用優(yōu)質教育資源，創(chuàng)新教學新模式

洪靈

摘要：在如今互聯(lián)網(wǎng)時代的推動下，教育模式有了新的改變。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，通過開展網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡教研活動，創(chuàng)新教育教學模式。網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)絡教研等利用互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而帶來的教學新形勢成為了當今發(fā)展的主流，提高教師專業(yè)水平，提高教學質量成為有力保證。大大改善當前資源共享存在的問題。

關鍵詞：教育資源;創(chuàng)新;模式

網(wǎng)絡課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程在線互動課堂，網(wǎng)絡教研是一種網(wǎng)絡交流的教育教學研討方式。進入信息化社會時代，在信息化環(huán)境下如何促進教師們利用優(yōu)質資源，不斷提高現(xiàn)代教育技術應用能力，提高教師整體素質，是教育教學工作的重要任務。

一、網(wǎng)絡課堂

（一）網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)改變了學習環(huán)境

時代發(fā)展的今天，教學模式發(fā)生了巨大的變化。教育工作者紛紛選擇網(wǎng)絡來拓展自己的教學模式，比如網(wǎng)絡媒體課件、上網(wǎng)查找相關資料、在網(wǎng)絡中和學生一起交流等。它改變教學從古至今流傳而來的教學方式，比如網(wǎng)絡媒體課件、上網(wǎng)查找相關資料、在網(wǎng)絡中和學生一起交流等。中學時期是學生極為關鍵的階段，不但要拓展學生的知識層面，還要鞏固學生各個階段的知識，形成強而有力的學習系統(tǒng)。網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)，豐富了學習的趣味性，學生可以通過自主學習來獲得知識，領悟其中的道理這種學習結果，是學生自已親自感悟的，比較容易增強對知識的理解和記憶，也容易讓學生記得牢靠。同時也利用網(wǎng)絡教育資源讓更多的學生享有平等學習的環(huán)境。

（二）網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)實現(xiàn)了全員參與，發(fā)展了學生的個性

利用網(wǎng)絡來進行教學，借助平臺的大眾性，同學之間不分年齡大小、性別、認知程度、生活經(jīng)驗、文化背景、學習動機等，只要是對同一個知識感興趣，對于某個觀點有著不同的看法，不用顧忌任何人的看法，可以在課堂上暢所欲言。學生之間的交流都是在和諧、愉快地環(huán)境中進行的。這樣的環(huán)境，給那些平時不愛說話、愛“面子”、怕害羞的學生提供了廣闊的交流空間，達到全員參與的目的。且學生不會過于抑制自己，可以自由發(fā)表膽而富于創(chuàng)造性的觀點。這與新課標的核心理念“讓每一位學生得到發(fā)展”是一致的。

（三）網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)更有助于培養(yǎng)團隊精神

當處于網(wǎng)絡環(huán)境中的學習時，學生之間通過討論與交流，更容易因為對問題看法一致，對學習有著相同的態(tài)度而變?yōu)榕笥?，互相鼓勵，促進學習團體的形成，因而，網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)更有助于培養(yǎng)團隊精神，如網(wǎng)絡中的郵件列表、網(wǎng)絡游戲、電子論壇、網(wǎng)絡尋呼等，這些方式可以讓學生在學習過程中找到與自己興趣相同的人結成學習團體，提出的疑難會有許多人幫助解答。團體中的每一位成員都會盡自己最大的努力去完成自己的工作，然后去幫助其他成員，不讓團體中的任何一位成員落后，這在無形之中成了一股強大的合作力量，向著共同的目標邁進。

（四）網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)更有助于發(fā)展和完善學習風格

每位學生的學習風格都不盡相同，雖有差異但無優(yōu)劣之分，學習風格是指學生在學習過程中偏好某種或某些教學策略的學習方法，它源于學生個性在學習中的定型和習慣。網(wǎng)絡教學可以不斷完善其學習風格網(wǎng)絡學習環(huán)境的出現(xiàn)使得不同學習風格的學生都可以找到最合適的學習方案。譬如，喜歡用整體策略學習的學生可以利用www查找與教學相關的各種資料，依據(jù)對主題的廣泛瀏覽，對問題多角度的觀察和思考，從而完成學習任務。喜歡用序列策略學習的學生則可以選擇網(wǎng)上由學科專家精心設計的教學包，按部就班地學習。網(wǎng)絡尊重個性，承認差異，可以催化學生發(fā)展和完善其獨有的風格。

二、網(wǎng)絡教研

（一）網(wǎng)絡教研打破了時間和空間的限制

利用網(wǎng)絡進行教研，打破了時間和空間的限制，教師之間的溝通和交流的形式豐富多樣，除此之外，網(wǎng)絡平臺中教學資源的來源渠道較為廣泛，教師可以采取靈活多樣的形式來增加教研的有效性。網(wǎng)絡教研跨越了時間和空間的限制，改善了傳統(tǒng)教研中一直以來存在的地域限制的缺點，讓教師在任何時間、任何地點都能參加到教研活動中來，教師們可以在同一時間下，無論是身處于哪一個地方都可以上課，在這種模式下，讓每一位教師都不會錯過每一堂課程，更有助于教研團隊對教學進度的把控。

（二）網(wǎng)絡教研更有利于教師表達和發(fā)揮。

對于在網(wǎng)絡課堂上有不理解的問題教師們可以在平臺上發(fā)起求助，然后大家一起共同研討解決，我們可以將自己的心得體會、教學隨筆分享在網(wǎng)絡上，讓大家共同批評指正，盡情表達自己的想法和觀點，這就給教研工作提供了更為廣闊的平臺，更容易在教師之間產(chǎn)生濃烈的研討氣氛，從而促進學校教研工作的發(fā)展。而且教研中如果與教師還想進行觀點補充，可以登錄網(wǎng)絡教研的端口隨時進行補充，這樣一來，每一位教師都可以注意到互相的觀點和提議。網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢存在于很多方面，網(wǎng)絡平臺的多樣性也提供了更多的選擇，是一種更為公平，公開、靈活的教研形式。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一個新興的學習方式，正在迅速成長，并逐漸被人們所接受和使用，無論是網(wǎng)絡課堂還是網(wǎng)絡教研，都在一定程度上利用網(wǎng)絡實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的共享，是值得所有教育工作者進行探索的新模式。

參考文獻：

[1]郭良勝.網(wǎng)絡課堂，讓每一位學生得到發(fā)展成為可能.信息技術.2011年第28期

[2]李欣.網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢及方式選擇[J].學周刊，2019（03）：132-133.