中職音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

孫志遠(yuǎn)

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)，就是教育者按照學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用情境構(gòu)建的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度還原，讓學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中如身臨其境地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生處于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)方，整個(gè)教學(xué)模式僵化，學(xué)習(xí)興趣不高。和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)更加重視學(xué)生的課堂主體地位，而且還能夠利用有限的課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建出最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師就要發(fā)揮出體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式的價(jià)值。基于此，本篇文章對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)教育學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用分析

引言

音樂(lè)課程教學(xué)作為中職院校課程的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著關(guān)鍵的影響作用。相較于普通高中教育來(lái)說(shuō)，中職音樂(lè)課程教學(xué)更加注重學(xué)生專業(yè)性和職業(yè)性的培養(yǎng)，通過(guò)有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)，在自己參與實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，深化素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。本文立足中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，首先概述了中職音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念和可行性，并結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，進(jìn)一步闡述了日常教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用形式，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)主要是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際體驗(yàn)的情景和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)個(gè)人的感官和實(shí)際行動(dòng)更好地理解知識(shí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和行動(dòng)理解知識(shí)，而不是一味地在腦海中進(jìn)行想象，是將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用融為一體的一種教學(xué)模式。

2、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中的重要性

2.1提高音樂(lè)教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)方式僅僅局限于教師講解學(xué)生聽(tīng)的形式，而對(duì)于具有抽象性教學(xué)特征音樂(lè)學(xué)科而言，很多內(nèi)容都是無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言的方式進(jìn)行表達(dá)的，以上也就在一定程度上為教師的教學(xué)工作帶來(lái)難度，學(xué)生無(wú)法理解教師所講，教師質(zhì)量以及教學(xué)成效也因此得不到有效提升，但通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠切實(shí)改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以選取一些具有代表性的音樂(lè)作品為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受去體會(huì)其中所傳達(dá)的人物情感、思想表達(dá)等方面的信息，一方面能夠美化學(xué)生心靈，提升學(xué)生審美觀;另一方面切實(shí)改善音樂(lè)教學(xué)成效。

2.2有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前時(shí)代人才素質(zhì)逐漸朝向多元化發(fā)展的社會(huì)背景下，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性意識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠給學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)這種具有開(kāi)放性教學(xué)特征的教學(xué)方式，也在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

2.3提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師處在課堂教學(xué)的核心地位，教師在課堂負(fù)責(zé)講授教材中的內(nèi)容，并進(jìn)行示范，學(xué)生則在講臺(tái)下一邊聽(tīng)著教師的講解一邊跟著唱。雖然這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)能力具有一定的效果，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是極為不利的。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，還能夠滿足學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)需求，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。

2.4促進(jìn)師生交流，共同進(jìn)步

不論是什么樣的教學(xué)方式，教育與學(xué)習(xí)都屬于一種雙邊關(guān)系。通過(guò)利用體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況來(lái)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，學(xué)生之間通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠加深自身對(duì)合作方面的意識(shí)。

3、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 情境體驗(yàn)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有著較高的要求，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，這需要依賴于和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，保證學(xué)生能夠?qū)Υ烁信d趣，還可以充分了解學(xué)生的需求，設(shè)定相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉悅的課堂氛圍有利于體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，就像是在學(xué)到《美麗的村莊》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備，找出一些村莊的圖片或者是視頻給學(xué)生觀看，通過(guò)圖片以及視頻的展示，學(xué)生能夠直觀形象的看到鄉(xiāng)村的美景，感受到鄉(xiāng)村生活的愜意舒適，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才能投入自己的感情，這樣才能實(shí)現(xiàn)感情的升華，學(xué)生的演奏也不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的過(guò)程，而是充滿了情感與活力演奏。教師還可以讓學(xué)生針對(duì)這一題目講講自己從小生活的環(huán)境，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于美麗村莊的看法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生將自己的童年趣事和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，還可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠通過(guò)現(xiàn)代化的傳播媒介，以圖片、視頻、聲音等形式將枯燥的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容的深意和內(nèi)涵，有助于學(xué)生感情的流露，讓演奏變得富有活力，充滿生機(jī)，還可以幫助學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中以及后續(xù)的演奏活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.2 生活化體驗(yàn)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)前時(shí)代音樂(lè)逐漸朝向大眾化方向發(fā)展，學(xué)生的審美觀也不僅僅局限于藝術(shù)，而是不斷深入生活中的各大領(lǐng)域，與此同時(shí)音樂(lè)也逐漸生活化，這也就從側(cè)面反映出藝術(shù)生活化的一面，這主要是因?yàn)槭鼙娬咧饾u追尋通俗化的發(fā)展趨勢(shì)，使得審美朝向生活化方向發(fā)展。隨著新時(shí)代音樂(lè)形式多樣化發(fā)展，人們對(duì)于審美與生活兩者之間的界限也就逐漸模糊起來(lái)，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生偏離群體，忽略音樂(lè)本身存在的內(nèi)在美，對(duì)生活需求用美與潮來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這樣的發(fā)展背景，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確審美觀。為調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)的形式，也可以為學(xué)生布置KTV式的教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入場(chǎng)景中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這主要在于學(xué)生都具備一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量，思維比較活躍，對(duì)當(dāng)前流行音樂(lè)也比較熟悉。

3.3音樂(lè)鑒賞能力在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，一直是教師比較關(guān)注的問(wèn)題。因此在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升教學(xué)的體驗(yàn)性，讓學(xué)生都能夠有效的參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就顯得尤為重要。但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)形式下，學(xué)生一般都是在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，絕大部分的音樂(lè)知識(shí)都是教師灌輸式教育的結(jié)果，學(xué)生在此過(guò)程中一般都沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主要目的也是為了應(yīng)付考試。這種教學(xué)形式應(yīng)試傾向較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并無(wú)益處。所以在未來(lái)的中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極利用體驗(yàn)式教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)形式的缺陷和弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地學(xué)會(huì)相應(yīng)的思維方式和技巧，逐漸培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能有所收獲，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。

結(jié)束語(yǔ)

在中職音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育內(nèi)涵為教學(xué)指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，制定多元化的教學(xué)策略。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)借助教師的教學(xué)引導(dǎo)，從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受出發(fā)，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)知能力，在日常教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)綜合能力。

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