線上教學(xué)＋線下自我實踐混合教學(xué)模式的實踐與思考

潘莉 唐徐韻 彭科志 楊孝芳

摘要：大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展，使遠(yuǎn)程線上教學(xué)成為可能，并成為新時期高校教學(xué)的新方法。近期，教育部提出了“停課不停學(xué)”的教學(xué)新舉措，各地紛紛響應(yīng)號召，組織師生充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺和資源開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了既保障有效傳授教師的教學(xué)內(nèi)容，又讓同學(xué)高效學(xué)習(xí)、有所收獲，貴州中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的物理治療學(xué)課程采取線上教學(xué)+線下自我實踐的混合教學(xué)模式，取得了良好的效果?，F(xiàn)就實施方法和實踐方式進行總結(jié)，為從事高校教學(xué)的同仁們提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下實踐;物理治療學(xué);教學(xué)模式;實踐

中圖分類號：G424.1;R454??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：2095-5707（2020）04-0063-03

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.04.016??????? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Practice and Thoughts on the Mixed Teaching Mode of Online Teaching and Offline Self-Practice

PAN Li， TANG Xu-yun， PENG Ke-zhi， YANG Xiao-fang^*

（Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang 550025， China）

Abstract： Rapid development of big data and artificial intelligence makes distance online teaching possible and has become new teaching methods in colleges and universities. Recently， the Ministry of Education has proposed a new teaching method of “classes suspended but learning continues”， and various localities have responded to the call to organize teachers and students to make full use of online education platforms and resources for teaching and learning. In order to not only ensure the effective teaching content of teachers， but also allow students to learn efficiently， the physical therapy course of rehabilitation therapy major of Guizhou University of Traditional Chinese Medicine adopted a mixed teaching mode of distance online teaching + offline self-practice， and has achieved good effects. This article summarized the implementation methods and practical methods to provide references for colleagues engaged in teaching in colleges and universities.

Key words： online teaching; offline practice; physical therapy; teaching mode; practice

在大數(shù)據(jù)和人工智能快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不再遙不可及，甚至可能成為一種新型教學(xué)方式，并讓師生從中獲益。為響應(yīng)教育部適時提出的“停課不停學(xué)”號召^[1]，各學(xué)校積極組織教師充分利用在線教育平臺和資源為學(xué)生開展在線教學(xué)工作，以解決學(xué)生居家學(xué)習(xí)的問題^[2]。由此高校學(xué)生迎來了一個“不見面”的教學(xué)模式。對于教師來說，區(qū)別于以往熟悉的傳統(tǒng)課堂授課方式，改線下教學(xué)為線上教學(xué)，學(xué)生則從在校課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹易晕夜芾韺W(xué)習(xí)，如何既能保證教師的教學(xué)進度和質(zhì)量，又能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和自我管理，是高校教師必須面臨和思考的問題。本文以貴州中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“本?！保?018級康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的物理治療學(xué)課程為例，介紹教師采用線上教學(xué)+線下自我實踐混合教學(xué)模式的經(jīng)驗，以期為各高校教學(xué)方法的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

1 ?線上教學(xué)資源的準(zhǔn)備

一直以來，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)主要以課堂面授+實踐操作訓(xùn)練的方式進行^[3]，線上教學(xué)則打破了這一常規(guī)教學(xué)模式。教師需要提前了解、學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等，掌握和使用適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

物理治療學(xué)是一門集理論性、實踐性、應(yīng)用性于一體的課程，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容，也是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的核心課程?，F(xiàn)在物理治療學(xué)課程還沒有可以直接利用的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，就更加需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，自行制作與教學(xué)大綱相匹配的線上教學(xué)資源，保證線上教學(xué)的順利實施。

1.1? 線上課程資源內(nèi)容

線上課程資源主要有：⑴微課視頻：將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分任務(wù)點利用EV錄屏+講授的形式制作微課視頻;⑵練習(xí)題、章節(jié)作業(yè)：根據(jù)各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，制作練習(xí)題、章節(jié)作業(yè);⑶教學(xué)課件：與微課視頻保持一致的教學(xué)用幻燈片（PPT），PPT的內(nèi)容按章節(jié)進行制作，在形式上根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容主要采用文字配合圖片、動畫或視頻等;⑷康復(fù)手法操作視頻：通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源等手段，經(jīng)過整理、編輯后，制作成與章節(jié)配套的操作視頻;⑸配套電子版教材。

1.2? 線上課程資源發(fā)布

教師利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程資源按照章節(jié)發(fā)布成任務(wù)點，通過每周更新學(xué)習(xí)資料、在線答疑、批改作業(yè)等，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與效果;學(xué)生通過登錄超星學(xué)習(xí)通的學(xué)生端進行課程的學(xué)習(xí)，完成章節(jié)作業(yè)，進行測驗，參加答疑、討論等學(xué)習(xí)活動，后臺會對學(xué)生的各項活動進行記錄，同時生成數(shù)據(jù)，方便教學(xué)分析。

2 ?線上教學(xué)的實施

教師利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“通知”功能，發(fā)布每周的學(xué)習(xí)計劃與任務(wù)，說明任務(wù)點、課后作業(yè)等的具體完成時間，同時建立班級群，方便師生溝通交流;學(xué)生自主觀看微課視頻和配套課件，做到邊看、邊學(xué)、邊做筆記，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)量要達到教師提前設(shè)置好的要求才能通過。教師可以通過后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還可以批改作業(yè)、在線互動、討論等來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)完成情況。學(xué)生通過完成章節(jié)測驗、課后作業(yè)，來檢驗自主學(xué)習(xí)的效果。利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“討論”功能，教師在每周二上午8：30-11：30和每周四下午2：30-5：30進行在線答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或是引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開討論。討論過程中，教師可以從思路點撥、技巧方法引導(dǎo)等方面幫助學(xué)生深化對知識的理解。為了加強學(xué)生的在線率，教師會在討論、答疑等學(xué)習(xí)活動中采取限時簽到的制度，以便起到更好的督促效果。

除此之外，由于物理治療學(xué)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生掌握的康復(fù)技能手法^[4]。單純靠錄屏講解視頻，很難讓學(xué)生掌握技能操作。為了讓學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，整理制作技能操作視頻，讓學(xué)生跟著視頻反復(fù)練習(xí)技能操作，以此強化學(xué)生康復(fù)技能的操作能力。

3? 學(xué)生線下自我實踐

新形勢下遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開展，不僅讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在線下自學(xué)期間能夠安排好學(xué)習(xí)、生活，進行自我管理，提高學(xué)生的線下綜合能力和素養(yǎng)。

3.1? 學(xué)生自我管理

改線下課堂為線上課堂，變在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，教師要積極思考在“離校不離教”的情況下，如何能夠讓學(xué)生得到鍛煉，提升自我管理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作詳細(xì)的每周學(xué)習(xí)、生活計劃表，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活合理規(guī)劃，做到勞逸結(jié)合，張弛有度，既要保證學(xué)習(xí)知識，還要加強鍛煉，努力培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

3.2? 學(xué)生自我實踐

倡導(dǎo)學(xué)生在居家生活學(xué)習(xí)中管理好自己，按時完成計劃表中的學(xué)習(xí)、生活任務(wù)，并且鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新技能。學(xué)生每周需要根據(jù)前期制定的學(xué)習(xí)、生活計劃表，總結(jié)本周學(xué)習(xí)、生活計劃的完成率，沒有完成的項目需要找出原因，讓學(xué)生感受到自我管理與實踐的價值。

3.3? 學(xué)習(xí)效果展示

3.3.1? 分享交流? 將學(xué)生進行分組，在組長帶領(lǐng)下進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)筆記等的分享?；蚴蔷湍骋粏栴}展開小組內(nèi)討論，最終形成小組討論報告，上傳至平臺供大家參考學(xué)習(xí)。

3.3.2? 效果展示 ?根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容特點，學(xué)生將自我管理及自我實踐等方面的計劃表、圖片、拍攝的操作視頻等素材上傳至平臺，通過展示或評比的方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教師加強對優(yōu)秀作品的宣傳和獎勵，提高學(xué)生的參與熱情。

4? 課程考核與評價

4.1? 多元化考核評價體系

為了保證教學(xué)效果，綜合評價學(xué)生的表現(xiàn)，教師要建立多元化考核評價體系，注重學(xué)習(xí)過程的考核，使考核評價趨于公平合理，同時提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。終期考核成績=60%線上過程性考核成績+40%期末考試成績，其中，線上過程性考核成績包括50%微課視頻中學(xué)習(xí)任務(wù)點完成率+10%（章節(jié)作業(yè)、測驗）+10%在線討論互動+10%分組任務(wù)學(xué)習(xí)+20%（學(xué)習(xí)報告、視頻等作品）。利用超星學(xué)習(xí)通中的成績權(quán)重設(shè)置功能自行設(shè)置分配比例，后臺根據(jù)設(shè)定內(nèi)容和比例自動統(tǒng)計，形成最后的線上過程性考核成績。

4.2 ?教師教學(xué)效果評價

教師可以通過超星學(xué)習(xí)通的教師端數(shù)據(jù)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)完成情況，可以更好、更有效地進行教學(xué)監(jiān)督。

4.2.1? 隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度 ?教師可以通過查看學(xué)習(xí)任務(wù)點完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對于學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，可以通過群提醒、單獨發(fā)信息等方式督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)。通過教師督導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。經(jīng)后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)任務(wù)點完成率高達97.5%。

4.2.2? 及時反饋作業(yè)測驗結(jié)果 ?教師可以通過后臺批改作業(yè)、查看測驗情況，整體把控學(xué)生學(xué)習(xí)進展。另外，教師還可以對錯題率較高的題目進行集中反饋，利用討論環(huán)節(jié)與學(xué)生一起攻克難點、疑點。這樣學(xué)生通過作業(yè)、測驗、反饋，進一步加深對知識的理解和運用，同時也加強了教師與學(xué)生間的互動和溝通。

4.3? 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)生通過在線觀看微課視頻，完成章節(jié)作業(yè)、測驗，參與在線討論，學(xué)會自我管理與實踐，全面提升自身綜合素質(zhì)。

4.3.1? 積極參與在線討論 ?學(xué)生通過參與在線討論，及時反饋問題，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以互相交流、互相幫助，形成有效溝通，共同分析問題、解決問題。

4.3.2? 學(xué)會團隊合作 ?在一些分組任務(wù)的完成過程中，學(xué)生需要在組長的帶領(lǐng)下進行任務(wù)的解讀、分析，學(xué)習(xí)資料的分享、討論等，最后以小組為單位提交學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在這個過程中體會團隊的意義與精神，學(xué)會協(xié)作、溝通、分享。

4.3.3? 學(xué)會自我管理與自我實踐 ?線上教學(xué)+線下自我實踐混合教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在居家的環(huán)境下，自主安排學(xué)習(xí)、生活計劃，通過自己整理學(xué)習(xí)筆記、拍攝操作視頻等學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、自我管理能力，培養(yǎng)自律的習(xí)慣，讓學(xué)生感受自我管理與自我實踐的價值。

5? 小結(jié)

遠(yuǎn)程線上教學(xué)是時代發(fā)展應(yīng)運而生的新教學(xué)模式^[5]，現(xiàn)正處于發(fā)展和探索階段，如何更好地開展線上教學(xué)仍需要不斷地探索和實踐。與單純線上視頻教學(xué)相比，線上教學(xué)+線下自我實踐混合教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，它不僅能夠讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程視頻進行知識的學(xué)習(xí)，還能夠通過線下自我實踐加強自我學(xué)習(xí)過程的管理，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實各項活動，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我，最終實現(xiàn)綜合能力、綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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（收稿日期：2020-04-01）

（修回日期：2020-04-21;編輯：鄭宏）

基金項目：貴州省教育廳2018年本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目（2018520063）;貴州中醫(yī)藥大學(xué)2018年校級本科教學(xué)工程建設(shè)項目（GZY-JN〔2018〕05）;貴州中醫(yī)藥大學(xué)2017年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（貴中醫(yī)教改合字〔2017〕30號）

第一作者：潘莉，E-mail： 593509088@qq.com

通訊作者：楊孝芳，E-mail： 363110152@qq.com