語文閱讀中的監(jiān)控策略及訓(xùn)練分析

劉國(guó)正

閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要路徑之一。隨著全國(guó)教育水平的提升，語文閱讀作為學(xué)習(xí)必備技能受到了極大的關(guān)注，通過監(jiān)控策略訓(xùn)練來有效幫助語文學(xué)習(xí)也成了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合自己的一些閱讀教學(xué)實(shí)踐，來談一談閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)控訓(xùn)練，來提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一、明晰閱讀目標(biāo)，充分理解監(jiān)控策略

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，在語文閱讀監(jiān)控策略訓(xùn)練的過程中，老師應(yīng)該采取有效的措施，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到閱讀在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，以及通過使用有效辦法不斷訓(xùn)練來達(dá)到提升閱讀效果的根本目的。語文的學(xué)習(xí)涉及大量的閱讀，很大程度上，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到了語文學(xué)習(xí)的成果的好壞，閱讀既是語文學(xué)習(xí)的部分，也是語文學(xué)習(xí)的必備工具。語文閱讀中的監(jiān)控策略是指學(xué)生在閱讀過程中有效的監(jiān)視和控制，通過監(jiān)控策略讓學(xué)生清楚地察覺到自己在閱讀和理解方面可能出現(xiàn)的問題，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，不斷提升閱讀能力和閱讀學(xué)習(xí)的效果。隨著監(jiān)控策略的不斷訓(xùn)練，學(xué)生不僅能在閱讀方面得到很大的提升，同時(shí)閱讀能力的增強(qiáng)也會(huì)極大地幫助學(xué)生綜合提高語文學(xué)習(xí)的能力，從而在語文學(xué)習(xí)中獲得極大的成就感，喜愛上語文閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。比如，在語文閱讀之前，老師可以詢問學(xué)生閱讀是為了什么？想要取得怎樣的成果？而這些成果應(yīng)通過什么樣的訓(xùn)練來達(dá)到？以問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考閱讀的目的，以及達(dá)到這些目的應(yīng)采用的有效措施，從而讓學(xué)生意識(shí)到語文閱讀的重要性和監(jiān)控策略在語文閱讀中起到的作用。

二、明確監(jiān)控方法，循序漸進(jìn)

語文閱讀的控制訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師在幫助學(xué)生做控制訓(xùn)練時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好長(zhǎng)期教學(xué)訓(xùn)練規(guī)劃，重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生監(jiān)控策略訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練和自我訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，不斷提升語文閱讀的能力。語文閱讀學(xué)習(xí)中涉及大量的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累，很多語境沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量是無法理解行文寓意的，這也充分說明了閱讀對(duì)于任何學(xué)生來說都不能操之過急，欲速則不達(dá)。語文閱讀控制策略常常需要結(jié)合多種方法一起使用才能按計(jì)劃有效提高閱讀的綜合能力。比如，在訓(xùn)練中經(jīng)常使用到“關(guān)鍵重點(diǎn)段落反復(fù)研讀，直至完全理解段落表達(dá)的中心思想和意義”的方法，尤其是著名文學(xué)的經(jīng)典段落和學(xué)生在理解上存疑，或者理解時(shí)沒有把握的段落。不同的段落使用不同的閱讀速度，行文中，隨著作者表達(dá)思想和情感的不同，段落在其中起到的作用也有很大的差異。學(xué)生應(yīng)通過專門的訓(xùn)練清楚掌握不同段落在文中發(fā)揮的作用，從而在閱讀的過程中使用不同的語速進(jìn)行閱讀，極大提升語文閱讀的效果。有效猜測(cè)結(jié)合適當(dāng)取舍，不論哪個(gè)階段學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解都不可能達(dá)到百分之百的透徹，總會(huì)存在無法理解的部分，這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)根據(jù)文章整體概念大膽猜測(cè)，適當(dāng)取舍標(biāo)準(zhǔn)的段落理解，從整體上讀懂文章。

三、知識(shí)聯(lián)想，訓(xùn)練閱讀方法

語文閱讀的能力和效果很大程度上取決于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的積累，知識(shí)積累量多的學(xué)生往往有很好的閱讀能力。在語文閱讀控制策略訓(xùn)練中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備和生活中類似的經(jīng)歷，來更好地理解文章中表達(dá)的思想感情。知識(shí)聯(lián)想的方法不僅能幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)上對(duì)文章的內(nèi)容理解更清楚，同時(shí)能幫助學(xué)生在新知識(shí)的帶動(dòng)下對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行溫故，也能培養(yǎng)學(xué)生充分利用各方面知識(shí)為閱讀服務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在閱讀《采蓮》的時(shí)候，如果學(xué)生在實(shí)際生活中有類似于文章描述的生活場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合生活場(chǎng)景閱讀文章的話，能有效地幫助學(xué)生更好地理解文章中講述的每個(gè)細(xì)節(jié)，理解作者要表達(dá)的情感。

四、學(xué)生為主，輔以鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程，尤其是語文閱讀更多的只能靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，并沒有有效的短期方法可尋。在語文閱讀控制策略訓(xùn)練的過程中，老師應(yīng)該在授予方法后給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自我訓(xùn)練。老師更多的是在鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候幫助學(xué)生高效地解決問題，極大地提升閱讀能力和閱讀成果。語文閱讀控制策略訓(xùn)練中，主體、訓(xùn)練使用和訓(xùn)練受益者都是學(xué)生，因此，在施教的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀、去發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中遇到的問題，并在老師的幫助下及時(shí)解決問題。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)在老師的幫助下，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地對(duì)語文閱讀控制策略進(jìn)行訓(xùn)練，來達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。比如，語文閱讀中注意力的監(jiān)控，很多學(xué)生在閱讀的過程常常會(huì)被外界的事物干擾，從而嚴(yán)重影響到閱讀文章的效率和效果。此時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的注意力控制訓(xùn)練，從易到難，從短到長(zhǎng)，從慢到快……循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到高度專注的閱讀狀態(tài)。

五、連貫思維，完整閱讀

語文閱讀的難度在于學(xué)生不僅需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，還需要充分理解作者要表達(dá)的中心思想。而在閱讀的實(shí)際教學(xué)中，老師往往會(huì)根據(jù)文章段落之間的差異進(jìn)行分段式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成將一篇文章分成幾個(gè)部分進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，盡管能縮短閱讀文章的時(shí)間，但并不利于學(xué)生從整體上把握文本的中心思想。因此，在語文閱讀控制策略訓(xùn)練中，老師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)連貫思維和完整閱讀的習(xí)慣，即將全文看成一個(gè)整體，通篇閱讀思考，從而能從全局上理解文章意思。這不僅要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候有一定的效率，還要求學(xué)生在一邊閱讀的時(shí)候一邊想著之前段落的意思，結(jié)合前文的線索來理解之后的行文表達(dá)。語文閱讀是一個(gè)完整的過程，不論長(zhǎng)短，作者在創(chuàng)作的時(shí)候都將中心思想隱藏在其中，因此連貫思維、完整閱讀是清楚理解作者表達(dá)感情的基礎(chǔ)，尤其是經(jīng)典文本，如果學(xué)生有意識(shí)地將文章分為幾個(gè)部分進(jìn)行閱讀，常常會(huì)因?yàn)榫植康南拗贫绊懙綄?duì)整篇文章的理解。在語文閱讀過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生過多地將精力和時(shí)間放在經(jīng)典段落和句子的閱讀理解上，只能看到文章的局部，而影響到對(duì)全文的理解。在教學(xué)過程中，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在類似的問題就需及時(shí)采取措施幫助學(xué)生改正閱讀方法，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，從而提高整體的閱讀能力。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用。在語文閱讀控制策略訓(xùn)練中，老師應(yīng)結(jié)合有效資源幫學(xué)生進(jìn)行高效的訓(xùn)練，同時(shí)養(yǎng)成高質(zhì)量閱讀的好習(xí)慣，綜合提升語文閱讀的能力。

[作者通聯(lián)：甘肅秦安縣西川鎮(zhèn)劉溝教學(xué)點(diǎn)]