小學數(shù)學學困生有效轉(zhuǎn)化的教學策略

李霞花

摘 要：在小學教育中數(shù)學是一門十分重要的學科，但是由于數(shù)學本身具有的抽象性和復雜性特點，致使小學生在學習過程中遇到各種各樣的問題，因此出現(xiàn)了學困生，學困生不僅會影響老師的課堂教學效率，也直接影響學校的教學質(zhì)量。隨著教育改革的深入推進，對數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化也成為社會、學校、老師共同關注的問題。針對小學數(shù)學學困生形成的原因進行了分析，并提出相應的解決措施，以期提高老師的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學學困生指的是智力正常，但學習效果不佳，達不到教學要求的一部分學生。他們在學習中大多缺乏良好的學習態(tài)度及學習方法，表現(xiàn)為態(tài)度不端正、學習不認真、缺乏自信心、數(shù)學成績差等。如何轉(zhuǎn)化學困生，幫助他們提高數(shù)學成績，是小學數(shù)學老師教學任務中的重中之重。

一、小學數(shù)學學困生形成的原因

（一）缺乏自我認知

小學教學可分為三段，低段、中段、高段。在低年級階段，學生缺乏自我學習意識，學習目的也不明確，認為學習是給老師和家長學的，對于老師布置的作業(yè)，需要老師、家長的反復催促才可能去完成，初期學困生可能由此形成。在中年級階段，學生自我思考能力得到一定提高，思維能力、對事物的判斷能力也有了一定的提升，認為自己通過對書本的閱讀，就能大致掌握相關知識，因此在課堂上常常會出現(xiàn)注意力不集中，遺漏老師講授的知識點的現(xiàn)象，學困生特征愈加明顯。在高年級階段，學生自尊心也越來越強，不會的問題也不請教老師和同學，自我認知不明確，嚴重影響數(shù)學成績的提高。

（二）學習積極性不高

無論是在哪個階段的小學生，都存在學習積極性不高的情況。這種情況產(chǎn)生的原因是：由于這一階段學生年齡的特殊性，容易被外界事物吸引，抽象性的數(shù)學無法有效調(diào)動學困生興趣，在上課期間精神也不能長時間集中，老師講解的重點、難點、易錯點容易被忽視;學困生本身基礎較差，在做題中會遇到各種問題，且沒有好的解決方式，問題日積月累，數(shù)學知識缺口擴大，缺乏對數(shù)學學習的自信，從而產(chǎn)生學習積極性不高的情況。

（三）教學觀念落后

隨著教育改革的推進，社會各界也更加關注小學數(shù)學教學，期望提高學困生數(shù)學學習效果，滿足教育改革背景下對學生的要求，也為日后的學習提供良好基礎保障。但在多數(shù)小學學校中，數(shù)學老師依舊采用傳統(tǒng)教學方式，教學過程枯燥無味，激發(fā)不起學困生的學習興趣。另外，在教學中老師也沒有把握住他們的心理特性，無法滿足學困生內(nèi)心真正的需求，老師、學生之間沒有構建良好的學習橋梁，因而教學質(zhì)量停滯不前。

二、小學數(shù)學學困生有效轉(zhuǎn)化的教學策略

（一）引導學困生樹立正確學習觀念

老師是學生學習路上的指明燈，要發(fā)揮自己的引領作用。在小學每一階段都會有學困生的出現(xiàn)，其中部分學困生學習態(tài)度端正，也肯在學習上下功夫，但就是得不到良好的學習效果。對于這種情況，老師需要對學困生進行及時的心理溝通，減少負面情緒對其學習造成的不良影響。對于其他學習態(tài)度不端正、不認真的學困生，老師需要對其進行思想教育，減少因外部因素而產(chǎn)生的學困生，縮小學困生隊伍，逐步提升教學質(zhì)量。

另外，對于學習態(tài)度端正的學困生，老師在教學中可以采用“階梯”教學幫助他們學習，從最基礎的內(nèi)容開始層層遞進，使他們逐步掌握數(shù)學知識，提高學困生對知識的運用能力，提高數(shù)學水平。

（二）聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，提高學困生學習興趣

隨著教育改革，新課標正逐漸推行，使數(shù)學與生活聯(lián)系起來成為教學中的要求，老師備課時要與學困生生活緊密結(jié)合，通過對周圍事物的認知提高數(shù)學學習水平，讓學困生明白生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學獨特的魅力。情境教學法可以使教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合，也能為學困生提供多彩課堂，提高學習積極性。

如當老師講述“平移”時，可以提出這樣的問題：請問最近誰家改變家具位置了，創(chuàng)設一個與生活有關的教學情境，學生回答：“我?！苯又蠋熆梢詮幕卮饐栴}的學生中隨機抽取一位數(shù)學學習效果不佳的學生，讓他上臺講述他家的家具從哪里移到了哪里。演示完成后，老師可以把這個問題當作懸念，讓全體學生帶著問題出發(fā)，不僅能減少學困生學習數(shù)學時的抵觸心理，也會使其更加專注學習，以便能回答老師的問題，同時也能提高其他學生的學習積極性。這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式中老師處于課堂主體地位的狀況，讓學困生成為課堂中心，提高學習積極性、主動性。同時巧設懸念不僅能產(chǎn)生集中學困生注意力的效果，也會加深對這一情境的印象，進而強化對數(shù)學知識的印象。

（三）進行實踐，增設操作情境激發(fā)學困生學習興趣

根據(jù)小學生天生活潑愛動的特點，在小學數(shù)學課堂中，老師可以組織一些動手操作的活動，激發(fā)學困生學習興趣。處于小學階段的學生，正是思維拓展的好時機，老師要抓住機會，為學生提供高效課堂，激發(fā)學困生學習潛力，努力拓展他們的學習思維，提高對數(shù)學的學習興趣。

例如，當老師講述小學一年級上冊第二單元“比一比”時，在課前備課時，需抓住學困生學習的心理特點，為其準備一些長短不一、造型奇特的物件，并盡可能地多準備尺子;在課上，老師可以先讓學困生自己動手測量這些小物件的長度、寬度，并把這些數(shù)字記錄下來，之后再公布正確答案，不僅能讓學困生知道測量結(jié)果正確與否，也能讓老師對學困生更加了解，設置更加適合的教學情境，提高學生學習水平和教學質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學觀念，改進老師教學方式

老師教學方式對學生學習有很大影響，老師應創(chuàng)新教學方式，改變自己的主體地位，以學生為主體進行教學方式創(chuàng)新。講課時，老師可以讓學困生先表達自己的想法，提問多個學生了解大多數(shù)學生的想法，教師指正其不足之處后再去講述自己的想法，在教學方式轉(zhuǎn)變的同時也會帶來學困生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而提高教學質(zhì)量。

例如，老師講述四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，首先需讓學困生明白這一章節(jié)以運算為主，在授課時，為學困生講解有助于學習的課外知識，拓展知識面;其次，老師可以在隨堂作業(yè)中布置其他類型的運算題材，如之前學習過的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，這種教學方式的創(chuàng)新不僅能鞏固學困生對知識點的記憶，也能豐富其知識儲備，為數(shù)學學習提供保障。

（五）豐富課堂，提高學困生注意力

學困生正處于對周圍世界的好奇時期，然而書本課程相對較多，老師上課講解內(nèi)容較多，學生對于老師講授內(nèi)容不能長時間集中，不僅老師教學效率低，學困生也不能提高數(shù)學水平。在這一情況下，老師可以運用多媒體對于難以理解的問題以相關視頻進行講解，讓學困生提高自己的注意力。視頻播放比課堂講解有效果，學困生可以全身心投入到視頻當中，跟著視頻內(nèi)容慢慢了解其中蘊含的數(shù)學知識，不但能提高學習效率，也能提高學習質(zhì)量，為老師減輕負擔。

例如，當老師講述五年級下冊“圖形的變換”時，在利用多媒體教學期間，可以為學困生提供電影《變形金剛》中的片段，雖然它與課本內(nèi)容有所區(qū)別，但在授課前期進行視頻播放可以吸引學困生注意力，把他們帶進課堂中。之后老師可以利用多媒體把書本中的圖形變換活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學困生面前，在這期間學困生還一直保持高度集中狀態(tài)，可以觀察到圖形變換是如何產(chǎn)生的，不僅可以加深對其章節(jié)內(nèi)容的理解，也能提高學習效率。

（六）增加課堂互動，構建師生橋梁

由于書本內(nèi)容較多，上課時間較短，老師一般都進行整節(jié)授課，學困生課堂互動環(huán)節(jié)少之又少，在學習過程中遇到問題無法當場解決，以后又因為各種各樣的原因不再對此問題進行詢問，這樣的教學模式不僅不會達到預期效果，還會影響學困生學習積極性。因此，為轉(zhuǎn)化學困生，讓他們跟上班級數(shù)學學習步伐，應改變這一教學方式，增加與學困生的課堂互動時間，讓他們感覺到自己與老師始終保持同步。

例如，當老師講述五年級上冊“多邊形的面積”時，可以提問學困生對這一內(nèi)容的理解，也可在講授前進行小組討論，對遇到的問題做標記，老師講解時認真聽，不會的當場提問，這樣不但能減輕老師的授課壓力，也能在上課期間減輕學困生的心理負擔，提高其數(shù)學水平。

總而言之，數(shù)學學習是小學教學的重要環(huán)節(jié)，老師要想真正轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，提高學生數(shù)學學習水平和教學質(zhì)量，就要切切實實負起責任，努力提高自身綜合素質(zhì)和數(shù)學總體水平，為學生樹立一個良好的學習榜樣，營造一個積極、活潑的學習氣氛，讓學生敢于開口、樂于學習，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，減少學習中的問題，讓數(shù)學真正走入學困生心中、生活中，提高學困生學習積極性、主動性，激發(fā)學習興趣，縮小與其他學生的差距，逐漸跟上老師教學步伐，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

參考文獻：

[1]宋愛英.小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].學周刊，2018（34）：47-48.

[2]徐瑞云.小學數(shù)學學困生形成的原因和對策[J].當代教研論叢，2018（2）.

[3]董惠英，張長義.小學數(shù)學教學中學困生學習能力培養(yǎng)的幾點體會[J].中國校外教育，2017（9）.

[4]路宏偉.基于因材施教小學數(shù)學學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略探究[J].課程教育研究，2018（25）.