新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思考

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摘 要：在現(xiàn)代教育理念研究不斷深入，教育改革不斷深入，不斷提倡學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了新的研究和發(fā)展，特別是在新課標(biāo)理念下，對(duì)學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有了相應(yīng)的革新和完善，對(duì)此，以小學(xué)作文教學(xué)為例，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作文教學(xué)

作文是小學(xué)語(yǔ)文教育中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，正確的作文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文核心素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)及文字，并進(jìn)行文學(xué)寫作，鍛煉寫作能力。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，作文教學(xué)以一種單一的句詞積累和模板背誦的方式為主，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒有相應(yīng)的創(chuàng)新，由此造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)生語(yǔ)文作文得分普遍不高的問題。對(duì)此，本文將基于國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文作為學(xué)生的主課之一，其教授內(nèi)容既包括了學(xué)生的拼音、生字詞拼寫等內(nèi)容，更包括了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞優(yōu)美文章的領(lǐng)悟和鑒賞，以及將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用等內(nèi)容。在這之中，語(yǔ)文作文便是學(xué)生將學(xué)到的生字詞以及相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文篇章進(jìn)行理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生將語(yǔ)文課本不同單元的生字詞和名言名句組合起來，使其在特定的作文題目下靈活運(yùn)用。積極正確的語(yǔ)文作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文寫作能力和文字訓(xùn)練能力、文字感知能力，能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的生字詞和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

除此之外，學(xué)生的語(yǔ)文作文是幫助學(xué)生將生活中的情感和正確的道德價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為文字的一項(xiàng)基本技能之一，作文中所表達(dá)出來的三觀以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生所需要具備的能力之一，特別是在限定作文題目的寫作課堂上，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文從立意到選材和引用名言名句的講解，都能夠幫助他們更好地理解作文的核心思想，如理解團(tuán)結(jié)、友善、互助的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并具備一定的創(chuàng)新精神。正確的語(yǔ)文寫作課堂能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉語(yǔ)文能力，提高核心素養(yǎng)水平。

二、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問題

雖然我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育十分重視，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確的三觀和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分顯著，但是在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，確實(shí)還存在部分明顯且尖銳的問題需要語(yǔ)文教師、學(xué)校和社會(huì)加以改正，共同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）教師創(chuàng)新度問題

語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文作文課堂的創(chuàng)新程度不足，對(duì)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義認(rèn)識(shí)不足。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師往往生硬地要求學(xué)生背作文的優(yōu)秀模板，背作文中的名言名句，這種方式無疑限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。特別是在一些較為靈活的作文選題上，部分語(yǔ)文教師由于教學(xué)能力的限制，生硬地要求不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選取同一立意的作文題目進(jìn)行寫作，令學(xué)生出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)、不愛寫作的問題。如在關(guān)于親情的寫作話題上，親情是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作中常見的話題之一，學(xué)生在寫親情時(shí)既可以從父愛、母愛這些深遠(yuǎn)厚重的感情出發(fā)，也可以從家庭生活中的小事出發(fā)，書寫自己對(duì)親情的感悟。但是，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師由于不了解親情這一作文題目的其他表達(dá)面，在親情這一作文題目的課堂中，要求學(xué)生從母親或父親的角度出發(fā)，限制了學(xué)生其他創(chuàng)作思路，這樣的方式將不利于學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)單一

部分小學(xué)語(yǔ)文教師存在語(yǔ)文寫作課堂單一的問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性和主動(dòng)性，也是語(yǔ)文教師所要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教育中，由于語(yǔ)文教師對(duì)作文的重要性和認(rèn)識(shí)程度不足，在語(yǔ)文課堂上僅以對(duì)作文題目的講授和要求學(xué)生寫作文這種單一的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力，這樣反而不利于學(xué)生培養(yǎng)其語(yǔ)文作文能力，不利于學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新思維。特別是在部分思維活躍、思路新穎的學(xué)生當(dāng)中，這些學(xué)生往往能夠從同一題目中看到不同的切入點(diǎn)，但是語(yǔ)文教師生硬的課堂教學(xué)方式，令學(xué)生逐漸喪失了這種發(fā)現(xiàn)新的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同表達(dá)方式的能力。

（三）語(yǔ)文教師態(tài)度問題

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)上以批評(píng)和改正為主，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不足。在現(xiàn)代教育理念中，鼓勵(lì)是幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，提升自信心、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和熱情。但是在現(xiàn)在部分小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過程中，由于他們接受到“教育就是對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以指正為主，不應(yīng)當(dāng)過多地鼓勵(lì)學(xué)生”或“過多鼓勵(lì)學(xué)生就是溺愛學(xué)生”這樣傳統(tǒng)思想的影響，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，即使學(xué)生的作文角度新穎，他們也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文進(jìn)行改正和批評(píng)，不對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文進(jìn)行過多鼓勵(lì)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上還出現(xiàn)了一種語(yǔ)文教師只鼓勵(lì)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生以批評(píng)和指責(zé)為主的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象既會(huì)令成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生過于驕傲的情緒，不利于學(xué)生今后謙遜等人格的培養(yǎng)，又會(huì)打擊成績(jī)較差的學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)文寫作能力。對(duì)這些學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)也帶來了一定的問題和困難。

三、如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)的學(xué)生積極性、主動(dòng)性不高，小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新思維不足，以及教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)多以批評(píng)和指責(zé)為主，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不足等問題，本文現(xiàn)研究思考如下。

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)部分以傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)思維進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教師的教育水平和教育能力，幫助語(yǔ)文教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文教育;另一方面，語(yǔ)文教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的要求，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)。特別是在一些較為寬泛的作文題目中，如親情、友情或教師等較為寬泛的語(yǔ)文作文題目是學(xué)生自主發(fā)揮的關(guān)鍵陣地，是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵題目。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些作文題目進(jìn)行大致的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)散角度、發(fā)散思維進(jìn)行寫作，不拘泥于某一種親情或某一種友情，不斷創(chuàng)新學(xué)生的語(yǔ)文寫作表達(dá)能力，創(chuàng)新學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作切入點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式與內(nèi)容

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生在語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)際性、主動(dòng)性不高，對(duì)于課堂的參與度不高的問題，語(yǔ)文教師一方面應(yīng)當(dāng)積極引入多媒體設(shè)備，通過交互式一體機(jī)、投影儀等專業(yè)的多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，吸引學(xué)生的課堂情緒和上課興趣、上課積極性。特別是交互式一體機(jī)作為一種白板與黑板結(jié)合的形式，能夠幫助教師在白板上進(jìn)行電腦操作并播放作文寫作的視頻資料、圖片資料等內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作;另一方面，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)不斷拓寬上課的教學(xué)方式，以豐富多彩的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極性、主動(dòng)性不高的問題，語(yǔ)文教師可以以小組分組教學(xué)和學(xué)生自主準(zhǔn)備作文教學(xué)、學(xué)生朗讀范文以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景、背景等方式進(jìn)行語(yǔ)文寫作課堂的教學(xué)。小組分組教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力;學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文作文課程的講課以及朗讀范文等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)文作文的寫作關(guān)鍵、寫作要素，課堂講授的過程也是學(xué)生加深印象、加深理解的過程;為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)一定的情景、背景是語(yǔ)文教師幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解作文題目，更好地理解作文的思想表達(dá)，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生從不同的角度切入到作文題目當(dāng)中，寫出來的作文也更加具有真實(shí)性，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文要求，情感真摯，感情表達(dá)真實(shí)。以上這些語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式都能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，是幫助語(yǔ)文教師增強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系的重要教學(xué)方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生喜歡語(yǔ)文作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維難免過于活躍，出現(xiàn)作文跑題或錯(cuò)別字等現(xiàn)象十分常見。語(yǔ)文教師在面對(duì)這些教學(xué)問題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)一味地指責(zé)學(xué)生或批評(píng)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)先查明學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣問題的原因，再根據(jù)原因來引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，更好地培養(yǎng)其語(yǔ)文寫作能力。除此之外，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)語(yǔ)文作文成績(jī)較差的學(xué)生，不令這些學(xué)生出現(xiàn)由于成績(jī)較差討厭語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)有了更高的要求，不僅要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文寫作水平的培養(yǎng)，還要求教師在語(yǔ)文作文寫作中培養(yǎng)學(xué)生健全的三觀和人格，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過不斷提升自身的教育理念以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、創(chuàng)新表達(dá)方式、積極鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生等多種方式來提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和文字表達(dá)能力。

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