多學(xué)科背景下人才培養(yǎng)模式的探討

李微 陳薦 何建軍 張志剛 廖力達(dá) 李聰 李傳常

[摘 要]新能源科學(xué)與工程專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè)。隨著能源科技日新月異，能源變革4.0時(shí)代的到來(lái)，新能源產(chǎn)業(yè)和新能源人才培育也出現(xiàn)了許多新的變化，因此新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要在動(dòng)態(tài)中不斷地探索和完善?；诖?，該文緊扣高校自身特點(diǎn)及能源與動(dòng)力工程學(xué)院背景，概括總結(jié)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，旨在為正在開展的人才培養(yǎng)工作提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]多學(xué)科;新能源科學(xué)與工程;應(yīng)用型創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目]2018年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“多學(xué)科背景下‘新能源科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系研究”（2018[436]：184）;2018年度長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教研教改項(xiàng)目“多學(xué)科背景下‘新能源科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系研究”（No.JG201806）;2018年度長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)與學(xué)位研究生教研教改項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)下研究生多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐”（No.JG2018YB05）

[作者簡(jiǎn)介]李 微（1982—），女，湖南瀏陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，主要從事新能源材料開發(fā)研究（通信作者）;陳 薦（1967—），男，湖南衡陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院教授，主要從事新能源材料開發(fā)研究;何建軍（1974—），男，湖南益陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院教授，主要從事新能源材料開發(fā)研究;張志剛（1982—），男，湖南瀏陽(yáng)人，學(xué)士，周南中學(xué)通用技術(shù)室中級(jí)教師，主要從事通用技術(shù)研究;廖力達(dá)（1981—），男，湖南岳陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院講師，主要從事風(fēng)電機(jī)組故障診斷研究;李 聰（1985—），男，湖南長(zhǎng)沙人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，主要從事新能源材料開發(fā)研究;李傳常（1983—），男，湖南岳陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，主要從事新能源材料開發(fā)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0086-02[收稿日期] 2019-11-26

長(zhǎng)沙理工大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)是2012年在原有的風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)上合并而來(lái)的。新能源是剛開始開發(fā)利用或正在積極研究、有待推廣的能源，因此新能源科學(xué)與工程涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、傳熱學(xué)、電氣、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)、機(jī)械學(xué)、氣象學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè)。近年來(lái)，能源科技日新月異，風(fēng)電、太陽(yáng)能等新能源快速發(fā)展，新能源產(chǎn)業(yè)和新能源人才培育也出現(xiàn)了許多新的變化，新形勢(shì)和新經(jīng)濟(jì)對(duì)具有傳統(tǒng)能源特色的長(zhǎng)沙理工大學(xué)的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，因此長(zhǎng)沙理工大學(xué)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要在動(dòng)態(tài)中不斷地探索和完善。

一、培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是滿足新能源產(chǎn)業(yè)人才需求的關(guān)鍵

應(yīng)用創(chuàng)新型人才是指具備有利于創(chuàng)新活動(dòng)和自身特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)的社會(huì)需求量大又迫切需要的人才[1]。《中國(guó)制造2025》提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)，高等教育要主動(dòng)變革，更新觀念，創(chuàng)新模式，培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代的創(chuàng)新人才”。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高校本科教育教學(xué)改革新的發(fā)展方向，也是新的熱點(diǎn)問(wèn)題。

當(dāng)前，我國(guó)正在深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，社會(huì)對(duì)新能源專業(yè)人才的需求十分旺盛。因此，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面有了更高的要求。然而，我國(guó)的新能源研究起步較晚，新能源人才培養(yǎng)滯后。隨著高校新能源畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，再加上集中于城市就業(yè)的趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面臨著較大壓力，勞動(dòng)力市場(chǎng)開始呈現(xiàn)大學(xué)生“溢出”的現(xiàn)象。同時(shí)，高校新能源專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，部分專業(yè)市場(chǎng)需求已近飽和，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)，致使一些用人單位因招不到合適的畢業(yè)生而崗位空缺[2]。此外，還存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會(huì)需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不一致、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題[3]。因此，加強(qiáng)對(duì)新能源專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善，為行業(yè)輸送應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。與此同時(shí)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)新能源專業(yè)發(fā)展也提出了新要求：新能源專業(yè)培養(yǎng)的人才及科學(xué)研究成果要符合社會(huì)需要，能有效提升我國(guó)全要素生產(chǎn)率，并在我國(guó)“五位一體”建設(shè)過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

二、突出風(fēng)電特色，多學(xué)科融合培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)是新能源專業(yè)發(fā)展的重要訴求

教育部《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意見》中強(qiáng)調(diào)，要“促進(jìn)學(xué)科交叉、融合和新興學(xué)科生長(zhǎng)”。重大科研創(chuàng)新項(xiàng)目需要多學(xué)科、多專業(yè)的整合、聯(lián)合攻關(guān)才能解決。因此，學(xué)科交叉融合的發(fā)展對(duì)高校學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的交叉學(xué)科教育和建設(shè)存在很大差距，交叉學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足科技創(chuàng)新需求。多學(xué)科交叉融合比單一學(xué)科建設(shè)具有更廣闊的發(fā)展空間，學(xué)科在進(jìn)一步分化的同時(shí)，走上了高度融合的道路，只有交叉融合各種學(xué)科資源，打破原有的學(xué)科瓶頸，還原科學(xué)技術(shù)的整體化，才能使學(xué)科建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。我校新能源專業(yè)在風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化，在突出風(fēng)電特色的同時(shí)，融合學(xué)科資源，打破學(xué)科壁壘，開辟新的符合社會(huì)需求的交叉學(xué)科領(lǐng)域。培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)是新能源專業(yè)發(fā)展的重要訴求。

三、構(gòu)建體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合思想的知識(shí)體系是培養(yǎng)新能源專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

多學(xué)科的知識(shí)背景和智力構(gòu)成對(duì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展極其重要。2012年，中國(guó)青年報(bào)記者采訪了國(guó)外三位圖靈獎(jiǎng)獲得者—巴特勒·蘭普森、托尼·霍爾及查爾斯·泰克，發(fā)現(xiàn)上述獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者并非出身于計(jì)算機(jī)專業(yè)，并且具有非計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)頭銜，如文學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等。由此可見，多個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，建立一種綜合性的大科學(xué)思維框架有利于消除各個(gè)學(xué)科之間的脫節(jié)現(xiàn)象，填補(bǔ)各門學(xué)科之間的邊緣空白，學(xué)科融合有利于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域[4]。

多個(gè)學(xué)科之間的交叉融合發(fā)展是科技創(chuàng)新的重要手段。國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃“973”的八大自主研究領(lǐng)域中，“綜合交叉”資助項(xiàng)目鼓勵(lì)不同領(lǐng)域之間的交叉與融合，希望通過(guò)學(xué)科領(lǐng)域間的交叉、融合、集成造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、交叉型研究人才。中國(guó)工程院院士譚天偉曾指出“學(xué)科交叉就是要以另一個(gè)學(xué)科的視角審視原有學(xué)科的問(wèn)題，提出自己的見解，直至找到解決問(wèn)題的新方法”，這就需要培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、具有多學(xué)科交叉知識(shí)背景及廣闊發(fā)展前景的高水平創(chuàng)新型人才[5]。新能源技術(shù)涵蓋多個(gè)學(xué)科，要掌握好新能源技術(shù)就必須具備駕馭多個(gè)學(xué)科的本領(lǐng)。然而，新能源專業(yè)是多個(gè)學(xué)科合并而成的，新能源專業(yè)建設(shè)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科疊加，考慮到各個(gè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)差異明顯，且有相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)體系，應(yīng)該打破原有體系，在凸顯優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科融合和知識(shí)的貫通，確定所需的學(xué)科支撐。構(gòu)建體現(xiàn)融合思想的新專業(yè)知識(shí)體系是新能源專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，各個(gè)高校的辦學(xué)模式和重點(diǎn)各異，新能源專業(yè)人才培養(yǎng)特色不同，培養(yǎng)方案也有較大的差別。對(duì)于傳統(tǒng)能源電力高校而言，新能源專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式研究是一項(xiàng)重要的理論課題，對(duì)正在開展的人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊世關(guān)，李繼紅，董長(zhǎng)青.國(guó)內(nèi)外新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)比與分析[J].中國(guó)電力教育，2013，（6）：58-61.

[2]李俊瑞，王艷，田禾.基于社會(huì)需求的能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（33）：22-23+34.

[3]鮑俊杰.新能源專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J].大學(xué)教育，2016，（11）：29-30.

[4]宋鵬云，李斌，李淑蘭，等.構(gòu)建多學(xué)科背景本科專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐—以過(guò)程裝備與控制工程本科專業(yè)為例[J].化工高等教育，2009，26（4）：28-29+43.

[5]楊世關(guān)，李繼紅，董長(zhǎng)青.國(guó)內(nèi)外新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)比與分析[J].中國(guó)電力教育，2013，（6）：58-61.

Discussion on Talent Cultivation Model under the Multi-disciplinary Background： A Case Study on New Energy Science and Engineering Major of Changsha University of Science and Technology

LI Wei1， CHEN Jian1， HE Jian-jun1， ZHANG Zhi-gang2， LIAO Li-da1， LI Cong1， LI Chuan-chang1

（1. School of Energy and Power Engineering， Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan 410114， China; 2. Zhounan High School， Changsha， Hunan 410201， China）

Abstract： The major of new energy science and engineering involves many disciplines， which is a typical new interdisciplinary major. With the rapid development of energy technology and the arrival of the era of energy transformation 4.0， many new changes have taken place in the new energy industry and talent cultivation of new energy. Therefore， the talent cultivation model of new energy science and engineering major needs to be continuously explored and improved in a dynamic way. Thus， the development direction of talent cultivation model for new energy science and engineering major is summarized on the basis of the characteristics of colleges and universities and the background of dynamic engineering colleges， in order to provide theoretical reference for the ongoing talent cultivation.

Key words： multiple disciplines; new energy science and engineering; applied innovation; talent cultivation