探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付曉萍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的新教學(xué)途徑，并在近兩年中得到了眾多學(xué)科教師的實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠助力教師對(duì)“教”與“學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行改革，提升教學(xué)的現(xiàn)代化程度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的最重要因素之一，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)素材的豐富程度與有趣程度，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

相較于傳統(tǒng)的線下課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂的便利性、工具性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面也有更多的選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)的多樣化應(yīng)用方式，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)學(xué)生監(jiān)管程度不高、網(wǎng)絡(luò)課堂與線下課堂的聯(lián)動(dòng)效果不強(qiáng)等，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)采取針對(duì)性的措施，盡可能解決這些問(wèn)題，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性[1]。

一、加工網(wǎng)絡(luò)資源，美化教學(xué)內(nèi)容

在新課改的影響下，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化、游戲化教學(xué)方法的教學(xué)理念得到了眾多學(xué)科教師的認(rèn)可，并且在教學(xué)中也收獲了較好的實(shí)踐效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)用借助信息技術(shù)加工網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)資源美化教學(xué)內(nèi)容，輔助實(shí)施生活化、游戲化等教學(xué)方法，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

以生活化教學(xué)方法為例，所謂生活化教學(xué)法便是在教學(xué)中盡可能以合理的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解難度以及增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)較為輕易的達(dá)成這樣的效果[2]。以“大數(shù)”的教學(xué)為例，在準(zhǔn)備課件時(shí)，教師可以將學(xué)生生活中的事物作為教學(xué)演示的例子，以對(duì)比的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“大數(shù)”的認(rèn)知，并優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知大數(shù)的過(guò)程。例如，教師可以“米”這一長(zhǎng)度向?qū)W生演示大數(shù)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集小學(xué)生、汽車、單間教室全貌、小山、高山、珠穆朗瑪峰、馬里亞納海溝、火星、地球、木星、太陽(yáng)的圖片，然后在這些圖片中標(biāo)記其高度，以此滲透“大數(shù)”的概念。并且，教師還應(yīng)當(dāng)借助Flash等軟件，加入切換對(duì)比效果，如先展示小學(xué)生圖片，在引入汽車圖片時(shí)同步縮小小學(xué)生的圖片。如此，教師能夠落實(shí)生活化教學(xué)方式，并以趣味強(qiáng)、理解難度較低的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大數(shù)”的教學(xué)。

二、應(yīng)用教學(xué)軟件，增強(qiáng)教學(xué)效果

在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了多種類型的教學(xué)軟件，當(dāng)教師具有一定的信息素養(yǎng)之后，便可以高效利用這些軟件優(yōu)化教學(xué)效果，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。不同的教學(xué)軟件具有的功能不同，如超級(jí)畫(huà)板是專注于數(shù)學(xué)學(xué)科的一款免費(fèi)軟件，適用于函數(shù)、空間幾何、圖形等知識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求選用教學(xué)軟件，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用各式軟件達(dá)成不同的目的。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形等圖形的教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生距離較遠(yuǎn)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)較難有效開(kāi)展，因此教師可以借助超級(jí)畫(huà)板進(jìn)行演示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體實(shí)踐。以三角形的面積推導(dǎo)教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，教師可以先利用超級(jí)畫(huà)板向?qū)W生演示正方形、平行四邊形切割成三角形的過(guò)程，然后讓學(xué)生自行剪裁草稿紙進(jìn)行實(shí)踐[3]。如此，教師可以有效提升教學(xué)的有效性。其次，教師還可以錄制教學(xué)過(guò)程，并將本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容剪輯出，然后分成多個(gè)微課視頻，并且在每一個(gè)微課視頻之后都提供相應(yīng)的作業(yè)。如此，即使學(xué)生因?yàn)榉N種原因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的某些知識(shí)點(diǎn)理解不清楚，也能夠在課后通過(guò)微課視頻進(jìn)行彌補(bǔ)，并且通過(guò)微課視頻中的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行上多重檢驗(yàn)。

三、借助溝通軟件，解決互動(dòng)難題

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是難點(diǎn)，也是限制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法多樣化的因素。對(duì)此，教師可以嘗試應(yīng)用溝通、教學(xué)等軟件，合理開(kāi)展師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生的思維交流程度，并降低學(xué)生走神等情況的出現(xiàn)頻率。

以希沃白板5為例，這是一款主要面向語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)軟件，擁有連麥、移交屏幕權(quán)限、開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)等功能。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助希沃白板的自帶功能實(shí)施師生語(yǔ)言互動(dòng)，或者通過(guò)事先設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)游戲以及屏幕權(quán)限有效開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如，在口算、筆算的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師都可以借助希沃白板的課堂互動(dòng)板塊開(kāi)展游戲活動(dòng)。而要做到這一點(diǎn)，只需教師擁有基本的信息技術(shù)便可[4]。此外，教師還可以借助連麥功能，實(shí)現(xiàn)與單個(gè)學(xué)生或者多個(gè)學(xué)生的線上互動(dòng)交流，或者隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行其他操作。除希沃白板之外，教師還可以借助其他溝通軟件實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)。例如，教師可以借助QQ群中的視頻功能開(kāi)展有限度的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)攝像頭以及電腦的截圖等功能收集學(xué)生的實(shí)踐作品，然后利用信息技術(shù)將學(xué)生的作品進(jìn)行整理，用于教學(xué)評(píng)價(jià)。如此，教師能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是目前新興的一種教學(xué)形式，在教學(xué)途徑、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容展示形式上都與傳統(tǒng)的線下課堂有較大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有巨大的影響。教師應(yīng)當(dāng)深入分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的局限性，并尋找合適的信息技術(shù)解決存在的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅偉堅(jiān).信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2020（Z1）：72-74.

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[4]易賤謀.淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：112.