淺談以師德為上的高等藝術(shù)院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)

李欣

摘 ? ?要： 在當(dāng)前思想、文化多元化的大背景下，藝術(shù)教育遭遇各種社會(huì)思潮的影響，青年教師已成為比重最大的師資梯隊(duì)，其建設(shè)水平的高低將直接決定能否培養(yǎng)出德藝雙馨的高水平優(yōu)秀藝術(shù)人才，直接關(guān)系到社會(huì)主義文藝事業(yè)的發(fā)展和未來。本文剖析當(dāng)下高等藝術(shù)院校青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)和問題，在“師德為上”理念下，分析青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的必要性并提出青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 師德為上 ? ?高等藝術(shù)院校 ? ?青年教師 ? ?隊(duì)伍建設(shè)

一、背景和意義

教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的根本。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，并指出要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。

2014年9月29日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持師德為上，以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，找準(zhǔn)與高校教師思想的共鳴點(diǎn)，增強(qiáng)高校師德建設(shè)的針對(duì)性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操”。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》再次強(qiáng)調(diào)“健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”?！皫煹聻樯稀边@一理念，強(qiáng)調(diào)當(dāng)下高等教育應(yīng)以立德樹人為根本出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)教師隊(duì)伍將思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程。

根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，40歲以下（含40歲）青年教師占高校教師總數(shù)的60%以上[1]。青年教師已成為高校教師隊(duì)伍比重最大的師資梯隊(duì)，已成為高校教師隊(duì)伍最具活力和創(chuàng)新精神的新生力量，直接影響高等教育的發(fā)展未來。

高等藝術(shù)院校是培養(yǎng)社會(huì)主義藝術(shù)類專業(yè)人才的學(xué)校，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的艱巨任務(wù)，并擔(dān)負(fù)著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的偉大使命。對(duì)于藝術(shù)院校而言，青年教師隊(duì)伍的建設(shè)水平將直接影響藝術(shù)類學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及藝術(shù)觀，直接決定能否培養(yǎng)出德藝雙馨的高水平優(yōu)秀藝術(shù)人才，直接關(guān)系到社會(huì)主義文藝事業(yè)的發(fā)展未來。

目前，師德師風(fēng)問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)者們陸續(xù)開展了一系列研究。但相比普通綜合類高等院校師資隊(duì)伍，高等藝術(shù)院校教師具有更突出的特點(diǎn)。因此，基于“師德為上”這一新的理念，探求高等藝術(shù)院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)新的發(fā)展理念和路徑，響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的藝術(shù)教育改革和藝術(shù)院校新發(fā)展理念的時(shí)代要求，無疑具有重要意義。

二、高等藝術(shù)院校教師的特點(diǎn)

藝術(shù)院校教師普遍具有較為突出的特點(diǎn)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外綜合或?qū)I(yè)型藝術(shù)院校，從小側(cè)重于藝術(shù)專業(yè)的定向培養(yǎng)，熱愛專業(yè)，對(duì)專業(yè)以外的領(lǐng)域較為漠視，文化基礎(chǔ)素質(zhì)較為薄弱;第二，藝術(shù)專業(yè)教師著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟和創(chuàng)造能力，更加提倡個(gè)性化和創(chuàng)新性，感性思維重于理性思維，性格直接張揚(yáng)，思想觀念超前，熱愛自主自由，不拘泥于條款束縛，紀(jì)律性不強(qiáng);第三，教師創(chuàng)作展演能力強(qiáng)，熱衷于自身專業(yè)技能的提升，專業(yè)競(jìng)賽積極性較高，不太注重理論研究和教學(xué)能力總結(jié)，普遍存在“重藝術(shù)創(chuàng)作、輕教學(xué)科研”的現(xiàn)象。

與普通高等院校相比，高等藝術(shù)院校教師對(duì)學(xué)生的影響力存在特殊性。在教學(xué)方面，一般以一對(duì)一或一對(duì)多的小課教學(xué)為主，而非上大課的形式，因此，教師對(duì)學(xué)生的影響更直接和深入;其次，在教學(xué)以外，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生從事較多的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐工作，由于受到藝術(shù)市場(chǎng)化的沖擊，教師的價(jià)值觀、藝術(shù)觀在潛移默化中皆影響學(xué)生尚未定型的人生觀、世界觀。

三、青年教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

1.青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

由于近年來擴(kuò)招速度加快、新興和交叉專業(yè)的興起，高等藝術(shù)院校師資總量普遍不足，距離教育部的生師比要求尚有差距，難以滿足實(shí)際需要，各校不斷加大人才引進(jìn)的投入，青年教師數(shù)量明顯增加，師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)已呈現(xiàn)兩頭大、中間小的啞鈴型狀態(tài)，老藝術(shù)家、學(xué)科帶頭人呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，學(xué)科梯隊(duì)存在斷層，青年教師缺乏大師引路，成長(zhǎng)高度和速度受限;其次，由于藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐型多于理論型、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)少等， 青年教師中高學(xué)歷學(xué)位（主要指博士學(xué)位）比例偏低，以碩士為主，且因歷史地域原因和行業(yè)專業(yè)特殊性， 同緣比例偏高，學(xué)緣關(guān)系較為狹窄，國(guó)際化意識(shí)和國(guó)際化程度較低。

2.青年教師隊(duì)伍的問題

青年教師精力旺盛、思想觀念新、接受能力強(qiáng)，利于和學(xué)生交流溝通，但也存在一些局限。

（1）理想信念不堅(jiān)定，奉獻(xiàn)精神不足。理想信念和思想政治觀念決定行為示范[2]（97-101）。青年教師對(duì)專業(yè)熱愛，工作積極。但是，某些僅將教師職業(yè)當(dāng)做名片，而不是視為崇高理想事業(yè)，缺乏教書育人的情懷和奉獻(xiàn)精神[3]（33-34）。

（2）注重專業(yè)教學(xué)，忽視育人責(zé)任。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是思想的引領(lǐng)者和道德的示范者。在教學(xué)過程中，青年教師通常只注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)并滿足畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng)需求，忽略自身更重要的使命和責(zé)任——育人，即正確培育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

（3）學(xué)術(shù)功利化加劇，學(xué)術(shù)道德下滑。某些藝術(shù)類青年教師創(chuàng)作展演機(jī)會(huì)多、能力提升較快、熱衷于參加專業(yè)競(jìng)賽，但不愿從事基礎(chǔ)理論研究，無心探索教研成果。迫于青年教師在科研課題申報(bào)、職稱晉升、人才項(xiàng)目評(píng)比等方面的壓力，可能會(huì)出現(xiàn)心態(tài)浮躁、尋求捷徑、急功近利的現(xiàn)象[4]（86-88）。

（4）集體意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神欠佳。高校教師應(yīng)以國(guó)家利益、集體利益為重，共同努力完成推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。由于藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，青年教師推崇個(gè)性和獨(dú)特性，少數(shù)教師習(xí)慣以自我為中心，不注意與同院系、同專業(yè)其他教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)教學(xué)、科研等方面的經(jīng)驗(yàn)交流或合作不積極主動(dòng)，阻礙學(xué)科團(tuán)隊(duì)的形成。

四、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的必要性

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》是專門針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)的里程碑式政策文件，其中對(duì)高校教師提出了新的時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)“健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做‘四有好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。國(guó)家昌盛，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師為本，師德為魂。師德是教師素質(zhì)的核心部分，師德建設(shè)的成敗決定著師資隊(duì)伍建設(shè)的成敗。青年教師代表著高校的希望和未來，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，是高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要新生力量，是落實(shí)國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。因此，當(dāng)下加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)青年教師隊(duì)伍的發(fā)展具有充分的必要性和緊迫的現(xiàn)實(shí)性。

第一，師德建設(shè)有助于提高青年教師隊(duì)伍思想素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感與使命感，在教師隊(duì)伍中形成立德樹人的意識(shí)和追求奉獻(xiàn)的精神氛圍;第二，師德建設(shè)有助于培育德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的青年骨干教師，打造一支具有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的青年骨干教師隊(duì)伍，使其成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人，為學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展奠定重要的人才基石;第三，師德建設(shè)有助于提升藝術(shù)院校教師的社會(huì)形象。通過加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，重塑教師為人師表的正面形象，不愧“太陽底下最光輝的職業(yè)”這一美譽(yù)。

五、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的路徑

1.創(chuàng)新師德教育

將師德教育擺在青年教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，貫穿教師聘任、考核、激勵(lì)、發(fā)展等職業(yè)生涯的全過程。第一，開展入職教師師德教育，開設(shè)師德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、法制教育、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范和心理健康教育等課程，實(shí)施新教師入職宣誓并簽署師德承諾書;第二，對(duì)于青年教師大力開展以教師職業(yè)生涯發(fā)展為重點(diǎn)的培訓(xùn)，增加教書育人的責(zé)任感和使命感，提高教書育人的能力和水平;第三，定期組織開展師德講座、理論研討、主題征文、事跡報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，有計(jì)劃地將師德示范典型請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)行觀摩交流、開展專題講座，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師樹立良好師德的傳、幫、帶作用;第四，積極組織并鼓勵(lì)青年教師參與各項(xiàng)調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)定職業(yè)信念，提升師德素養(yǎng)。

2.完善師德制度

“制度保障是最可靠的保障”，要堅(jiān)持把制度建設(shè)作為加強(qiáng)師德建設(shè)的主要著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師德管理規(guī)范化、制度化、常態(tài)化[5]（147-151）。第一，完善新教師招聘和高層次人才引進(jìn)，要首先考察思想政治素質(zhì)，其次考察學(xué)術(shù)和品行，堅(jiān)決把好入口關(guān)，切實(shí)做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé);第二，制訂師德獎(jiǎng)勵(lì)制度將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件，在同等條件下，對(duì)獲得教學(xué)名師等榮譽(yù)的教師，在職稱評(píng)審、崗位聘任、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等評(píng)選中優(yōu)先考慮;第三，嚴(yán)格師德懲處，根據(jù)《江蘇省高校教師師德失范行為處理辦法（試行）》，建立本校違反師德行為的懲處機(jī)制，對(duì)于屬于師德失范行為的老師依法依規(guī)分別給予通報(bào)批評(píng)、警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除等懲罰。對(duì)嚴(yán)重違法違紀(jì)的，要及時(shí)移交相關(guān)部門處理;第四，建立師德建設(shè)問責(zé)機(jī)制，對(duì)教師嚴(yán)重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴(yán)重后果的，要追究相關(guān)單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

3.健全師德考核

健全考核機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，有效的師德考核手段可發(fā)揮師德方面的政策導(dǎo)向作用。第一，圍繞教師職業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)引入師德考核，進(jìn)一步深化教師綜合評(píng)價(jià)體系改革，每學(xué)年定期組織教師師德考核，在職稱評(píng)審、崗位聘任、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核、聘期考核等環(huán)節(jié)將師德作為必要的考察內(nèi)容，并實(shí)行師德“一票否決”制;第二，根據(jù)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策文件，結(jié)合藝術(shù)院校特點(diǎn)，建立切實(shí)可行、客觀全面、定性定量結(jié)合的師德考核指標(biāo)體系;第三，充分尊重教師的主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開原則，不斷豐富師德考核評(píng)價(jià)形式。師德考核可采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)、行業(yè)考評(píng)等多種形式，考核結(jié)果應(yīng)通知教師本人，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見，考核結(jié)果存入教師檔案。

4.優(yōu)化師德環(huán)境

一所具有良好校園文化的高校，能有效減少外界不良社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)校內(nèi)部的侵蝕，增強(qiáng)教師的“免疫力”[6]（68-71）。通過師德環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)造更佳的校園文化，不斷提高教師的凝聚力。第一，通過報(bào)紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳社會(huì)及校內(nèi)優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的校內(nèi)良好輿論環(huán)境和氛圍;第二，牢固樹立“尊師重教”的理念，注重人文關(guān)懷，在干部選拔任用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和各種評(píng)優(yōu)選拔活動(dòng)中，充分保障教師的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，創(chuàng)造公平正義、風(fēng)清氣正的環(huán)境條件;第三，關(guān)注教師的發(fā)展和利益需求，把師德建設(shè)同解決青年教師的實(shí)際問題結(jié)合起來，不斷改善其工作、學(xué)習(xí)條件，健全多種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)制度，使青年教師群體能感受到學(xué)校溫暖、校園正氣和人生希望，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、利于成才、勇于創(chuàng)新的校園和諧環(huán)境。

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2019年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目資助，課題名字為《基于師德為上理念的藝術(shù)院校青年教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB105。