高校如何提升來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

張吟

摘 ? ?要： 來華留學(xué)生工作指導(dǎo)方針與目標(biāo)一直與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略息息相關(guān)、密不可分。在新時(shí)期教育對(duì)外開放背景下，高等院校如何通過提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是一大問題。本文通過分析目前高等院校來華留學(xué)教育發(fā)展中遇到的瓶頸，探討保持來華留學(xué)生培養(yǎng)高質(zhì)量長(zhǎng)線發(fā)展的路徑，為高等院校來華留學(xué)生工作提供一些思路。

關(guān)鍵詞： 來華留學(xué)生 ? ?教育對(duì)外開放 ? ?人才培養(yǎng)

一、來華留學(xué)生教育發(fā)展趨勢(shì)

正如習(xí)近平總書記所說“留學(xué)事業(yè)歷來與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密相連”①。新中國(guó)成立初起，來華留學(xué)教育主要滿足外交戰(zhàn)略需求，為與我國(guó)建立良好外交關(guān)系的社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)人才;改革開放之后，留學(xué)生規(guī)模逐步擴(kuò)大與層次日益提升，成為與西方發(fā)達(dá)國(guó)家緊密聯(lián)系的通路;加入世界貿(mào)易組織之后，來華留學(xué)教育更是成為高等教育產(chǎn)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易項(xiàng)目之一，來華留學(xué)生工作指導(dǎo)方針與目標(biāo)始終與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略息息相關(guān)、密不可分。十八大以來，來華留學(xué)生發(fā)展更是發(fā)揮了重要作用：圍繞外交戰(zhàn)略布局，設(shè)立中蒙、中坦、中埃和中印尼等13個(gè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金;配合高級(jí)別人文交流機(jī)制，設(shè)立中美、中歐、中俄人文交流獎(jiǎng)學(xué)金;配合“一帶一路”倡議，每年共向沿線國(guó)家提供1萬個(gè)新生名額;新設(shè)“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，通過部委合作、校企合作、省部合作模式，提供行業(yè)人才支撐;鼓勵(lì)和支持高校與國(guó)家大型企業(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，為企業(yè)“走出去”提供本土化人才支撐;注重高端人才培養(yǎng)，設(shè)立“卓越獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”，培養(yǎng)發(fā)展中國(guó)家青年精英和未來領(lǐng)導(dǎo)者②。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話中指出，要打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的留學(xué)教育。質(zhì)量是來華留學(xué)教育的生命線，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是提高質(zhì)量。經(jīng)過多年快速發(fā)展，來華留學(xué)取得顯著成就，但在教育質(zhì)量和管理方面存在一些問題，不少高校在來華留學(xué)教育政策導(dǎo)向、機(jī)制建立、條件保障、校友培養(yǎng)等各個(gè)方面停留在起步階段，與國(guó)家共建“一帶一路”教育行動(dòng)要求仍有一定差距，制約了高等院校來華留學(xué)工作繼續(xù)向縱深推進(jìn)。

在教育對(duì)外開放的大背景下，來華留學(xué)教育已經(jīng)成為高校國(guó)際化戰(zhàn)略不可或缺的一環(huán)，高等院校如何立足自身，放眼未來，服務(wù)國(guó)家大外交戰(zhàn)略，推動(dòng)共建人類命運(yùn)共同體成為每個(gè)高校必須思考的課題。本文以高校來華留學(xué)生工作存在問題為導(dǎo)向，探討教育對(duì)外開放背景下的高校來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高路徑，為高校今后來華留學(xué)生工作提供一些思路。

二、面臨的問題

經(jīng)過若干年發(fā)展，尤其2010年教育部印發(fā)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》之后，來華留學(xué)生教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等硬件條件上給予來華留學(xué)生高度保障，獎(jiǎng)學(xué)金種類、覆蓋面和受益人群逐年上升，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象明顯改觀，然而對(duì)照《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》（下簡(jiǎn)稱《意見》）和《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等文件要求，現(xiàn)階段的來華留學(xué)生工作仍存在以下不足：

（一）對(duì)來華留學(xué)生教育認(rèn)識(shí)不到位。

部分高校對(duì)來華留學(xué)生教育認(rèn)識(shí)不到位，不明白為什么辦來華留學(xué)生教育，為誰(shuí)辦來華留學(xué)生教育，對(duì)辦好來華留學(xué)生教育的重視程度不夠、積極性不高?！锻七M(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》文件明確指出“教育交流為沿線各國(guó)民心相通架設(shè)橋梁，人才培養(yǎng)為沿線各國(guó)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐”“推進(jìn)‘一帶一路教育共同繁榮，既是加強(qiáng)與沿線各國(guó)教育互利合作的需要，又是推進(jìn)中國(guó)教育改革發(fā)展的需要”，推進(jìn)來華留學(xué)生教育，既是為世界輸送人才，又是為中國(guó)培養(yǎng)人才;推進(jìn)來華留學(xué)生教育有助于提高高校師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)國(guó)際化水平;有助于培養(yǎng)本國(guó)學(xué)生成為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才;有助于把和平發(fā)展的中國(guó)形象展示給世界各國(guó)。認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致來華留學(xué)教育工作落實(shí)不到位，直接影響來華留學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致后續(xù)一系列工作推進(jìn)乏力、難以展開。

（二）主體責(zé)任不明。

《意見》中要求，“加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)外開放工作的組織領(lǐng)導(dǎo)”。絕大部分招收來華留學(xué)生的高校都在《意見》的指導(dǎo)下成立了專門負(fù)責(zé)來華留學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員大多包含與來華留學(xué)生有關(guān)的各職能部門，對(duì)于加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)打下一定的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際操作中，現(xiàn)階段我國(guó)高校來華留學(xué)生工作管理和服務(wù)，很大程度上僅倚靠國(guó)際處或國(guó)際教育學(xué)院的一個(gè)部門或?qū)W院，沒能調(diào)動(dòng)全校力量參與其中，各學(xué)院、各職能部門往往需通過國(guó)際處或國(guó)際教育學(xué)院實(shí)現(xiàn)職能，沒有建成全校性來華留學(xué)生工作體制機(jī)制，不能真正將來華留學(xué)生工作納入本學(xué)院、本部門的整體考量，沒有在工作計(jì)劃、工作職責(zé)中明確來華留學(xué)生教育、管理部分，在管理和服務(wù)中，存在責(zé)任不明、邊界不清等問題，部分工作沒有落實(shí)到部門、落實(shí)到個(gè)人，沒有直接抓手落實(shí)本部門來華留學(xué)生工作。

此外，由于沒有相應(yīng)的考核或獎(jiǎng)勵(lì)等政策保障，難以調(diào)動(dòng)相關(guān)部門和學(xué)院的工作積極性。部分部門和學(xué)院，不能將來華留學(xué)生工作作為該部門、學(xué)院的本職工作，只作為額外任務(wù)完成，成為來華留學(xué)生工作向縱深推進(jìn)的阻礙。

（三）重專業(yè)教育，語(yǔ)言文化培養(yǎng)浮于表面。

隨著來華留學(xué)生教育的發(fā)展，早期單純的語(yǔ)言培訓(xùn)等非學(xué)歷教育已經(jīng)無法滿足來華留學(xué)生的需求，中國(guó)的文化技術(shù)吸引著廣大發(fā)展中國(guó)家的留學(xué)生，但漢語(yǔ)難關(guān)極大地增加了學(xué)歷教育難度。針對(duì)這一情況，近年來，各高校大力發(fā)展全英文授課專業(yè)，極大地?cái)U(kuò)大了來華留學(xué)生專業(yè)教育選擇面。然而在全英文專業(yè)培養(yǎng)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校對(duì)全英文授課專業(yè)的留學(xué)生漢語(yǔ)水平不做要求，或要求不高，且全英文授課專業(yè)多為單獨(dú)組班，課堂沒有中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生又大多住在獨(dú)立的留學(xué)生宿舍，缺少與中國(guó)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步影響了漢語(yǔ)語(yǔ)言教育質(zhì)量，一些留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在表面，難以與中國(guó)人展開基本交流。

針對(duì)全英文授課培養(yǎng)模式缺少語(yǔ)言文化環(huán)境的問題，各高校花了大量時(shí)間精力開展一系列文化交流活動(dòng)，例如開設(shè)文化類選修課、與留學(xué)生共慶中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等，但這類語(yǔ)言文化活動(dòng)多浮于表面，留學(xué)生往往走馬觀花，難以深入了解，缺少語(yǔ)言的溝通媒介，阻礙了留學(xué)生對(duì)中國(guó)的深度了解，不利于留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生開展深入交流，違背了來華留學(xué)生教育的初衷。

（四）趨同化管理仍處在起步階段。

《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》明確提出：“積極推動(dòng)來華留學(xué)人員與我國(guó)學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化，加強(qiáng)中國(guó)法律法規(guī)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育，幫助來華留學(xué)人員客觀了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展情況?！比欢趯?shí)際培養(yǎng)過程中，由于來華留學(xué)生教育的起步階段，大部分學(xué)校均采用單獨(dú)管理的模式。在向趨同化管理轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，仍處在初步階段或起步階段。在教學(xué)、住宿、科研活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等方面，均存在不同程度的單獨(dú)管理情況。這就在一定程度上，限定了來華留學(xué)人員與我國(guó)學(xué)生各方面的交流，阻礙來華留學(xué)生融入校園、融入中國(guó)?？陀^來說，留學(xué)生由于文化背景不同、語(yǔ)言不同、宗教各異、教育背景不同，都對(duì)推進(jìn)高等院校趨同化管理帶來了阻礙。

未能進(jìn)行深度趨同管理的同時(shí)不利于培養(yǎng)我國(guó)本土學(xué)生的培養(yǎng)，如何最大限度地開闊國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化交際能力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，一直是高等院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。只有真正推進(jìn)趨同化管理，讓中外學(xué)生在課堂內(nèi)、生活中充分交流、增進(jìn)理解，才能滿足新時(shí)期教育對(duì)外開放背景下的新要求。

（五）校友工作缺失。

開展來華留學(xué)生教育工作以來，中國(guó)高校培養(yǎng)了一批又一批國(guó)際畢業(yè)生，在世界各國(guó)各行各業(yè)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)高校畢業(yè)留學(xué)生歸國(guó)就業(yè)之后成為中國(guó)故事的講述者、中國(guó)聲音的傳播者，成為世界了解中國(guó)的重要渠道。此外，畢業(yè)校友是中國(guó)來華留學(xué)教育的活招牌，使更多的人通過這些畢業(yè)生了解中國(guó)高等教育，認(rèn)識(shí)中國(guó)高等學(xué)府，也吸引更多的人選擇來華留學(xué)。然而很多畢業(yè)生由于回國(guó)之后更換通訊方法或聯(lián)絡(luò)工具，大部分與母校及中國(guó)和其他國(guó)家的同學(xué)失去了聯(lián)系，導(dǎo)致校友作用不能由點(diǎn)及面，相對(duì)單一和薄弱，成為來華留學(xué)生工作的損失。同時(shí)，我國(guó)高校尚未很好地整合國(guó)際校友資源，不能充分發(fā)揮國(guó)際校友的整體作用，是我國(guó)新時(shí)期教育對(duì)外開放背景下高校來華留學(xué)生工作的一大空缺。

三、解決方法

習(xí)近平總書記在全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議上說：“留學(xué)工作要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)及黨和國(guó)家工作大局，統(tǒng)籌謀劃來華留學(xué)，綜合運(yùn)用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源，培養(yǎng)造就更多優(yōu)秀人才，努力開創(chuàng)留學(xué)工作新局面?！雹倜鎸?duì)進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放的新背景，高校更應(yīng)該將國(guó)際化教育理念納入辦學(xué)的方方面面，從頂層設(shè)計(jì)到畢業(yè)校友工作，全方位多渠道寬視野做好來華留學(xué)生工作。

（一）高度重視來華留學(xué)生工作。

來華留學(xué)教育絕不單單是招收留學(xué)生參與中國(guó)學(xué)生課堂，也不僅僅是開展全英文專業(yè)授課，而是從辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)硬件條件、教學(xué)體系建設(shè)、科研能力水平、學(xué)生活動(dòng)組織等各個(gè)方面對(duì)高校國(guó)際化工作的全方位要求，沒有思想上的高度重視是絕對(duì)不可能真正辦好來華留學(xué)教育的。

來華留學(xué)事業(yè)作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，一直得到黨和國(guó)家高度重視，為共建“一帶一路”提供了有力支撐，也為提高我國(guó)教育國(guó)際影響力、增進(jìn)中外人民的相互了解和友誼、幫助發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，做出了積極貢獻(xiàn)③。

高校必須充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展來華留學(xué)生教育對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略意義，對(duì)高等教育的推進(jìn)作用，以及對(duì)高校的提升與指引。高等院校需要立足自身特色，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)國(guó)際合作平臺(tái)建設(shè)，持續(xù)提升學(xué)校學(xué)科水平和國(guó)際影響力，吸引更多海外優(yōu)質(zhì)學(xué)生來華留學(xué);與此同時(shí)，全面高校服務(wù)質(zhì)量國(guó)際化，在校園基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)中，融入國(guó)際理念，凸顯國(guó)際元素;完善與招生規(guī)模相適應(yīng)的留學(xué)生教學(xué)、生活相關(guān)設(shè)施;不斷擴(kuò)充全英文資源庫(kù);建成來華留學(xué)生信息管理平臺(tái);為來華留學(xué)培養(yǎng)提供全方位保障，以更好地服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議。

（二）完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，明確部門職責(zé)。

高校需建立單獨(dú)的來華留學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由涉及來華留學(xué)生工作的各職能部門和相關(guān)學(xué)院的主要負(fù)責(zé)人任組員，圍繞《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》制訂符合學(xué)校整體發(fā)展計(jì)劃的長(zhǎng)期、中期、近期來華留學(xué)生培養(yǎng)與管理工作計(jì)劃與方案。同時(shí)，制定學(xué)校國(guó)際化考核指標(biāo)，切實(shí)反映各部門來華留學(xué)培養(yǎng)與管理各項(xiàng)工作完成情況，并在年終考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面納入國(guó)際化考核指標(biāo)，將國(guó)際化考核指標(biāo)落到實(shí)處。此外，充分發(fā)揮學(xué)校來華留學(xué)工作小組作用，建立常態(tài)工作機(jī)制，及時(shí)協(xié)調(diào)解決來華留學(xué)生工作中遇到的問題，全面推進(jìn)來華留學(xué)各項(xiàng)工作順利展開。明確各學(xué)院、各部門來華留學(xué)培養(yǎng)與管理各項(xiàng)職責(zé)，任命各學(xué)院、各部門分管國(guó)際化工作的領(lǐng)導(dǎo)為來華留學(xué)生教育工作責(zé)任人，明確各項(xiàng)具體工作的負(fù)責(zé)人、責(zé)任人，做當(dāng)責(zé)任到人，堅(jiān)決將各項(xiàng)工作落實(shí)到人。逐步形成“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體、部門配合”的格局，切實(shí)保障來華留學(xué)培養(yǎng)與管理工作機(jī)制順暢、責(zé)任明確、推進(jìn)有效。

（三）提升全英文授課專業(yè)漢語(yǔ)水平。

教育部2018年9月印發(fā)的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中明確提出：“以外語(yǔ)為專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科、專業(yè)中，畢業(yè)時(shí)，本科生的中文能力應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)水平，碩士研究生、博士研究生的中文能力應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)水平。”這一政策的出臺(tái)，消除了高校在全英文專業(yè)培養(yǎng)方面對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)投入不夠的弊端，高校需拿出切實(shí)方案，嚴(yán)格執(zhí)行《規(guī)范》中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打破原有教學(xué)計(jì)劃中只有第一學(xué)期或第一學(xué)年開設(shè)漢語(yǔ)課程及中國(guó)文化課程的限制，在本科、碩士研究生、交換生、語(yǔ)言生等各個(gè)層次的來華留學(xué)生課堂中開設(shè)全過程漢語(yǔ)及中國(guó)文化課程。同時(shí)，中國(guó)文化課程可與高校體、藝實(shí)踐課程或?qū)W生社團(tuán)活動(dòng)相融通，加大實(shí)踐教學(xué)比例，幫助留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更全面、更深入的了解，迅速適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活，提高跨文化適應(yīng)能力，全方位感知中國(guó)，使其畢業(yè)回國(guó)后更好地傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。

（四）逐步有序推進(jìn)管理趨同化。

根據(jù)教育部《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》中“積極推動(dòng)來華人員與我國(guó)學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化”的精神，以及各高校實(shí)際留學(xué)生結(jié)構(gòu)，逐步推行留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生趨同化管理。針對(duì)單獨(dú)組班的留學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇對(duì)全校學(xué)生開放的選修課程;鼓勵(lì)引導(dǎo)留學(xué)生參與校學(xué)生社團(tuán)，邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)生參與留學(xué)生活動(dòng);有組織地推進(jìn)來華留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、共建科研項(xiàng)目;探索完善留學(xué)生管理服務(wù)機(jī)制，打破留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)生活壁壘，促進(jìn)跨文化交流與融合。

此外，通過教學(xué)培養(yǎng)、住宿管理、科學(xué)研究、社團(tuán)活動(dòng)等全方位“趨同化”管理，讓不同國(guó)家、不同文化背景的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，在碰撞和融合中培養(yǎng)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的多元文化溝通、交流和理解能力，使其真正成為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

（五）搭建來華留學(xué)生校友平臺(tái)。

做好來華留學(xué)生校友工作，不能從留學(xué)生畢業(yè)才開始，要從留學(xué)生入校之初就著力培養(yǎng)學(xué)生的校園認(rèn)同感，培養(yǎng)高校師生的核心凝聚力。通過全過程漢語(yǔ)及中國(guó)文化課程培養(yǎng)及趨同化管理模式，使留學(xué)生深入了解中國(guó)社會(huì)，并與中外師生建立深厚情誼，使其畢業(yè)之后仍是校園一分子，關(guān)心母校，關(guān)心中國(guó)。同時(shí)，搭建來華留學(xué)生校友平臺(tái)，使畢業(yè)生不會(huì)因?yàn)橥ㄐ攀侄蔚霓D(zhuǎn)變與中外師生失去聯(lián)系。通過校友平臺(tái)定期發(fā)布母校信息，以及留學(xué)生畢業(yè)后最新動(dòng)態(tài)，使畢業(yè)生通過平臺(tái)保持與母校、與校友、與中國(guó)的聯(lián)系;此外，留學(xué)生也可以在校友平臺(tái)上相互交流，加強(qiáng)校友間的聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮留學(xué)生校友的作用，海外學(xué)生入校前就可以聯(lián)系本國(guó)畢業(yè)校友，以獲知一手的高校信息，擴(kuò)大高校海外影響力;逐步在畢業(yè)生較多的國(guó)家或地區(qū)建立校友會(huì)，通過定期舉辦活動(dòng)等，擴(kuò)大母校海外影響，并講述校友的中國(guó)故事。

面對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放的新背景，高校更應(yīng)該將國(guó)際化教育理念納入辦學(xué)的方方面面，從頂層設(shè)計(jì)到生活保障，全方位多渠道寬視野做好來華留學(xué)生工作，使來華留學(xué)生真正融入高校的學(xué)習(xí)生活中，不是局限于成為“請(qǐng)進(jìn)來”的客人，更要成為中國(guó)的朋友，助力中國(guó)開展外交工作。

注釋：

①習(xí)近平.適應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)和黨和國(guó)家工作大局？培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才開創(chuàng)留學(xué)工作新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-12-14（01）.

②教育部國(guó)際合作與交流司.聚焦國(guó)家戰(zhàn)略 ? ?提供人才支撐 ? ?留學(xué)工作取得顯著成績(jī)——十八大以來留學(xué)工作情況介紹[EB/OL]. http： //www. moe. gov. cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sfcl/201703/t20 170301_297675.html.

③質(zhì)量為先實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展——教育部國(guó)際司負(fù)責(zé)人就來華留學(xué)相關(guān)問題答記者問[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201907/t20190719_391532.html.

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)健.漢語(yǔ)類留學(xué)生人才培養(yǎng)路徑探析[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）.

[2]江彥橋.我國(guó)對(duì)外教育政策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[3]周玲，王詩(shī)龍.政府、社會(huì)與高校人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建研究[A].科技支撐 ? ?科學(xué)發(fā)展——2009年促進(jìn)中部崛起專家論壇暨第五屆湖北科技論壇文集[C].2009.

[4]習(xí)近平.適應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)和黨和國(guó)家工作大局？培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才開創(chuàng)留學(xué)工作新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-12-14（01）.

[5]教育部國(guó)際合作與交流司.聚焦國(guó)家戰(zhàn)略 ? ?提供人才支撐 ? ?留學(xué)工作取得顯著成績(jī)——十八大以來留學(xué)工作情況介紹[EB/OL]. http： //www. moe. gov. cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sfcl/201703/t20 170301_297675.html.