談體育教學(xué)的重難點

周玉敏

摘 ?要：通常情況下，教師在課堂教學(xué)前要熟悉教材，分析學(xué)情，進行教案的編寫，對本課的教學(xué)重點、難點進行“預(yù)設(shè)”，教師在課堂上對自己預(yù)設(shè)的重點、難點進行反復(fù)的講解，以達到最佳教學(xué)效果。體育教學(xué)也一樣，也會涉及到課程重點強化、難點突破的問題。那么，體育教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，是不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的真正難點呢？這將是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：重點 ?難點 ?體育教學(xué) ?預(yù)設(shè)

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0168-02

On the key and difficult points of Physical Education Teaching

ZHOU Yumin

（No.1 Primary School， Xiangzhou District， Zhuhai， Guangdong， 519000）

Abstract： Before classroom teaching， teachers normally should be familiar with the teaching materials， analyze the learning situation， compile the teaching plan， and presuppose the key teaching points and difficulties of this course. To achieve the best teaching effect， these presuppositions should be explained repeatedly in class. The same is true of physical education， which will also involve the strengthening of the key points and the breakthrough of difficulties. This article deals with the question whether the difficulties presupposed by the PE teachers are the real difficulties encountered in students' learning process.

Key Words： Key points; Difficulties; Physical education; Presupposition

1 ?“重點”“難點”之辨

課堂教學(xué)是教師有意識、有目的的教學(xué)行為。課堂教學(xué)改革的根本是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。在很多教師的眼中“以學(xué)生為本”，就是把教學(xué)的重點、難點反復(fù)地講給學(xué)生聽。鐘啟泉教授認為：學(xué)習(xí)應(yīng)該是與客觀世界對話，與他人對話以及與自己對話[1]。學(xué)生要充分對話，就要把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的空間進行對話，就需要教師少講、精講。

既然要精講，教師究竟要精講什么？精講學(xué)科知識的重點和難點？這好像沒有不對。那教師講的重點、難點一定是學(xué)生自己學(xué)不會的嗎？而教師認為不是難點的，難道不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點嗎？究竟哪個是重點、難點？

教師講自己以為的學(xué)科知識重點、難點與以學(xué)生自己學(xué)不會的作為精講內(nèi)容有本質(zhì)的區(qū)別。前者本質(zhì)上是以教師的教為本，以學(xué)科為本位了;而后者才是以學(xué)生的學(xué)為本，突出了學(xué)生本位。如果我們課堂教學(xué)改革的根本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，那么教師講自己認為的重點、難點是與教學(xué)改革的根本理念完全相悖的[1]。

2 ?當前體育教學(xué)的重點、難點的確定

2.1 體育教學(xué)的重點

毛振明等人指出：“體育教學(xué)是以體育教學(xué)內(nèi)容為中介，以學(xué)生身體參與為特征的雙邊活動[2]?！斌w育教學(xué)的本質(zhì)是使認知與身體同時發(fā)展。

體育教學(xué)的重點是指身體練習(xí)的主要部分，即一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分，是在教學(xué)中必須理解或掌握的最主要的知識、運動技術(shù)環(huán)節(jié)或運動能力;是體育教學(xué)中最關(guān)鍵的體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與基本技能的核心。

體育教學(xué)的難點是指學(xué)生的體育知識，運動技術(shù)環(huán)節(jié)或運動能力難以理解和掌握的內(nèi)容及學(xué)生容易出錯和混淆的內(nèi)容。體育教學(xué)重點是這節(jié)課要完成的目標，難點是對實現(xiàn)教學(xué)目標過程中困難情況的預(yù)判。

2.2 體育教學(xué)重點、難點確定的依據(jù)

（1）教學(xué)目標：教學(xué)重點、難點是從教學(xué)目標的角度來確定的，根據(jù)本節(jié)課的知識、技能點來確定。

（2）教材：確定重點、難點前提是認真分析、研究教材。從教材的知識體系，前后知識的系統(tǒng)性中挖掘出重點、難點。

（3）學(xué)生學(xué)情：學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)效果取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。所以確定教學(xué)的重點、難點必須更多地從學(xué)生的角度考慮。要考慮學(xué)生原有的知識、技能水平，學(xué)生的心理、生理狀況等。以此來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新技能時將會出現(xiàn)的問題和困難來確定重點、難點。

2.3 體育課的重點、難點分析

（1）從語言描述上看，對于體育教學(xué)的重點、難點用的都是確定體育教學(xué)的重點、難點，或者是預(yù)判。這可以說明體育教學(xué)的重點、難點是課前預(yù)設(shè)的。

（2）從體育教學(xué)重點、難點的內(nèi)容上看，指的是運動技術(shù)技能或基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些運動技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在技術(shù)結(jié)構(gòu)中是固定的。

（3）從確定體育教學(xué)重點、難點的依據(jù)看，不管是以教學(xué)目標為依據(jù)還是以教材、學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，歸根結(jié)底都是以教師的主觀意識為導(dǎo)向來確定重、難點的。因為教學(xué)目標也是教師根據(jù)課程目標及教學(xué)內(nèi)容來確定的，就算考慮了學(xué)生的因素，也是用預(yù)判來確定下來的。

從以上分析可以得出，體育教學(xué)的重點、難點是在課堂教學(xué)前由教師根據(jù)課程標準、教材、綜合學(xué)生因素加上教師自身的理解確定下來的，也就是課前“預(yù)設(shè)”好的。

3 ?影響體育教學(xué)重點難點的因素分析

（1）體育教學(xué)的過程的特點是身體的直接參與性，是學(xué)生在體育課堂上從事多種身體練習(xí)，進行知識和技能的學(xué)習(xí)。不可否認，這個過程無論教還是學(xué)都是動態(tài)的，不是一成不變的。

（2）從3個維度分析學(xué)生，每個學(xué)生因為遺傳等先天因素，學(xué)生在身體形態(tài)、運動能力、身體素質(zhì)、個性特征等方面存在差異;學(xué)生在后天習(xí)得的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、習(xí)慣、情感等方面也存在差異;這些差異使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、接受新技能過程中會產(chǎn)生不同的問題。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前并不是一張白紙，學(xué)生原生家庭的習(xí)慣影響，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、技能水平都會使學(xué)生產(chǎn)生不同的“相異構(gòu)想”。這個相異構(gòu)想對新知識、技能的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生正遷移，也可能是負遷移，這也會產(chǎn)生出不同的難題。

（4）單個運動技術(shù)與整體運動技術(shù)之間，不同的運動技術(shù)之間也會有影響。

（5）體育教學(xué)場地大多在室外，教學(xué)中場地、器材、天氣等對教學(xué)也會產(chǎn)生影響。

（6）既然體育教學(xué)的重點、難點是教師確定的，教學(xué)過程是受教師控制，教師的個人素質(zhì)與教學(xué)能力也對學(xué)生重點難點的突破有關(guān)系。

（7）體育教學(xué)的重點、難點是三維的。體育教學(xué)是以學(xué)生在體育課堂從事身體練習(xí)為主，在身體活動的同時伴隨著智力、情感、意志活動。也就是說體育課程標準的三維目標都是以身體練習(xí)為載體，通過身體參與活動來實現(xiàn)的。

4 ?結(jié)語

鐘啟泉教授認為：學(xué)習(xí)應(yīng)該是與客觀世界對話，與他人對話以及與自己對話。學(xué)生在對話中有些問題得到了解決，有些沒解決，也會產(chǎn)生新的問題。從這個意義上說體育教學(xué)的重點、難點是動態(tài)變化的。在影響教學(xué)重點、難點的因素中也只有運動技術(shù)結(jié)構(gòu)是固定的，其他都是不斷變化的。體育教學(xué)的重點、難點不應(yīng)該有教師主觀認定，不能把教材的重點、難點認定為課堂教學(xué)的重點、難點。教師可以利用教材的重點、難點設(shè)計問題、設(shè)計練習(xí)方法、活動方式等，通過各種練習(xí)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點。制定教學(xué)計劃時，教師要搞清楚“教什么內(nèi)容”。

參考文獻

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[3] 趙俊浩.社會主義新時代高職院校體育工作的重難點[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校，2019，15（4）：26-30.