高等院校舞蹈課程中的美育滲透

楚君

摘 ?要：美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，舞蹈是實現(xiàn)美育教育的重要途徑。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，在高校舞蹈教學中滲透美育是十分必要的。教師要在教學實施的過程中，要通過展示舞蹈的形象美來體驗美的感覺，通過肢體動作語言的學習來欣賞美。本文從高等院校舞蹈課程中美育教育滲透的必要性進行分析，認為舞蹈課程中的美育不僅有它自身獨特的教育手段，而且有其獨特的教育功能，對舞蹈課程中美育的具體開展方式和注意事項提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高等院校 ?舞蹈 ?美育

中圖分類號：J70 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0087-02

Aesthetic education penetration in dance courses in Colleges and Universities

CHU Jun

（Zhengzhou Shengda University Of Economics， Business and Management， Zhengzhou， Henan Province， 451191）

Abstract： Aesthetic education is an important part of quality education， and dance is an important way to realize aesthetic education. Today， with the development of quality education， it is necessary to permeate aesthetic education in dance teaching. In the process of teaching， teachers should experience the feeling of beauty by displaying the image beauty of dance， and appreciate the beauty by learning body movement language. Based on the analysis of the necessity of the infiltration of aesthetic education in dance courses in Colleges and universities， this paper holds that the aesthetic education in dance courses not only has its own unique means of education， but also has its unique educational function， and puts forward corresponding strategies for the specific ways and precautions of aesthetic education in dance courses.

Key Words： Institutions of higher learning; Dance; Aesthetic education

美育又稱審美教育，它是通過一定的載體來培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，其存在的意義是為了陶冶個體的情感、進化個體的思想、升華個體的品格，使個體的身心得到健康的發(fā)展。舞蹈課程是融合動作與音樂為一體學習的課程，從姿態(tài)的優(yōu)美到音樂旋律的動聽等，處處又都體現(xiàn)著美，因此，將美育滲透進舞蹈課程，可以提高舞蹈課程教學質(zhì)量與育人效果。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

本文主要的研究對象是高等院校舞蹈課程的教師和學生。

1.2 研究方法

本文主要采用了文獻綜述法、總結(jié)歸納法及問卷調(diào)查法進行研究。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 高等院校舞蹈課程的現(xiàn)狀分析

舞蹈課程作為藝術(shù)類課程，一般在高等院校中都是作為舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課或者是專業(yè)課設(shè)置，極少數(shù)院校作為公共選修課設(shè)置，也就是其普及性并不高。

2.1.1 高等院校舞蹈教學強調(diào)專業(yè)化，忽視通識化

很多高校舞蹈專業(yè)課程教學內(nèi)容越來越忽視通識教育的部分，而更加強調(diào)專業(yè)的部分，呈現(xiàn)出高度的專業(yè)化特征。其結(jié)果將會導致舞蹈專業(yè)的學生無法全面發(fā)展，同時也將影響學生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1.2 高等院校舞蹈教學注重動作化，忽略情感化

根據(jù)調(diào)查表明，目前我國高等院校在開展舞蹈課程的教學實踐中，受學科專業(yè)化的影響，任課教師在教學中，通常只關(guān)注學生舞蹈藝術(shù)實踐能力、舞蹈動作套路完成的程度、音樂節(jié)奏把握是否得當，而忽略學生在舞蹈表現(xiàn)過程中自身情感的詮釋與表達。同時，也忽略了學生在舞蹈課程學習過程中的個體性學習態(tài)度是否積極、是否在舞蹈課程學習活動過程中提升了自身的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。

2.2 舞蹈課程中滲透美育的重要性

美育一般包括美感教育、美學知識的普及和美的規(guī)律。在審美活動中，個人的心理結(jié)構(gòu)起著很大的作用。舞蹈課程不僅可以培養(yǎng)學生的形體美、姿勢美和肌肉美，還可以增強學生的審美意識、審美觀念和審美能力，并塑造學生的心靈美與道德美。

2.3 舞蹈課程中蘊涵的美學元素

2.3.1 舞蹈課程中基礎(chǔ)的美學元素是動作之美

舞蹈是在音樂伴奏下，將人體動作進行提煉、組織和美化，用來表達人們的思想感情。它既是一種動作形式，更是一種藝術(shù)形式。舞蹈有很多藝術(shù)特征，其中律動性、抒情性和象征性是舞蹈獨特的藝術(shù)特性，它除了可以塑造練習者的優(yōu)美形體、提升身體素質(zhì)之外，還能表達練習者內(nèi)在的精神世界，因此深受大學生的喜愛。舞蹈課程的實質(zhì)就是通過動作的教學，向?qū)W生傳達鍛煉身體及各部位肌肉的鍛煉方法，從而發(fā)展學生的身體素質(zhì)。因此，舞蹈課程離不開動作教學，舞蹈課程基礎(chǔ)的美學元素就是動作之美。其主要表現(xiàn)在身體各部位的伸展、力度、優(yōu)美、協(xié)調(diào)等方面。

2.3.2 舞蹈課程中的靈魂美學元素是音樂之美

音樂是舞蹈的靈魂，起到烘托氛圍、表達情感的作用，是舞蹈表演不可或缺的一部分。好的音樂可以提升舞蹈的感染力，刺激練習者靈魂深處，使練習者更好地通過舞蹈動作抒發(fā)表達自身的情感，從而給舞蹈帶來生機。所以說，舞蹈課程中的靈魂美學元素是音樂之美。

2.3.3 舞蹈課程中的形式美學元素是形體之美

舞蹈可以有效地塑造練習者優(yōu)美的形體，培養(yǎng)優(yōu)雅的體態(tài)。因為舞蹈是動態(tài)的鍛煉，是全身各部位協(xié)調(diào)運動的產(chǎn)物，動作頻率可以隨音樂節(jié)奏快慢調(diào)節(jié)，無論是單人舞蹈還是雙人舞蹈，甚至群舞，都講求動作力度或者是配合，可以很好地發(fā)展肌肉，同時對體內(nèi)脂肪消耗較大，有利于塑造更優(yōu)美的形體。此外，由于舞蹈動作的舒展性，更要求練習者要將肢體修長地伸展開，因此說，舞蹈課程形式美學元素就是形體之美。

2.4 充分了解舞蹈的美學特征，在舞蹈課程的教學中提升美的感受

2.4.1 舞蹈的形式美學特征是動作性

舞蹈的動作性主要表現(xiàn)在節(jié)奏、協(xié)調(diào)性及舒展性等方面。不同的舞種有其不同的表現(xiàn)形式，比如民族舞的動作更多是體現(xiàn)了民族的生活習慣、生活習俗、地域環(huán)境等，更多的是通過肢體的各種動作進行一種寓意的表達;爵士舞是一種比較有生氣、活潑的舞蹈，動作特點就是不受約束，可以自由自在地蹦跳，通過身體的顫、抖、扭的形式表達練習者的情感，其標志性動作就是利用屈膝降低重心，從而使下肢更具有彈性。

2.4.2 舞蹈的情感美學特征是抒情性

與語言相比，舞蹈在傳達人的情感與思想表達方面更具有優(yōu)勢。舞蹈可以通過音樂的旋律、肢體的動作、豐富的表情來表達練習者要抒發(fā)的情感。比如，舞蹈《天鵝湖畔》就多次運用高舉手臂、手腕下壓的動作來表達天鵝的形象與其與生俱來的高貴氣質(zhì)與美感。

3 ?策略與建議

美育包含美感教育、美學知識的普及和美的規(guī)律貫穿。審美是人類理解世界的一種特殊形式，是可以認識、理解、感知和評判世界的。馬克思曾說過：一個人要想享受藝術(shù)，就一定要具有藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈學習可以很好地提升練習者的藝術(shù)修養(yǎng)，它可以從形體、姿態(tài)等方面改變練習者，同時讓練習者從審美意識及觀念上得到提升。因此，在舞蹈課程中進行美育滲透，可以提升學生審美能力。

3.1 提升學生審美體驗，是舞蹈課程的情感目標

舞蹈藝術(shù)的美育功能在于對練習者的心理體驗、情感體驗和人格培育。目前，大多數(shù)舞蹈課程都是單調(diào)貧乏的純套路模仿教學模式，學生學習比較枯燥乏味，無法體會舞蹈的樂趣。因此，在教學內(nèi)容的選擇上，須改變以往的模式，增加“體驗”的實踐導向性。在舞蹈動作的練習中，體驗優(yōu)美的跳躍、體驗氣勢磅礴的用力、體驗節(jié)奏明快的連動，讓學生去享受動作帶來的美。是否能享受到美，除了動作本身，也與練習者的審美能力相關(guān)，因此教師要培養(yǎng)學生對動作的表現(xiàn)力和動作過程的自我欣賞能力，產(chǎn)生審美的情感體驗，從而提高學生的學習積極性。在舞蹈課程中更好地表現(xiàn)與成長，提升學生的審美體驗。首先，為了增強學生的感受性，學生在練習過程中一定要全身心地投入到舞蹈中的肢體動作及音樂感受上，通過肢體的表達使舞蹈作品產(chǎn)生藝術(shù)共鳴。其次，學生要感知自身心理變化與成長，主要表現(xiàn)在審美情趣、審美標準、人格道德等方面，從而在體驗的過程中，提升自身的人格素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，不斷完善自身的藝術(shù)人格。

3.2 提高教師審美的教育引導，是舞蹈課程美育的基礎(chǔ)

舞蹈動作用以表達舞蹈意蘊美、形式美和境界美，因此，教師要引導學生對舞蹈動作進行仔細的觀察，通過欣賞動作，深挖舞蹈作品要表達的情感與內(nèi)涵，從外在的舞蹈動作到內(nèi)在的情感思想的欣賞，感受舞蹈作品的感染力、表現(xiàn)力及作品背后的文化價值。在舞蹈課程中，對舞蹈作品的鑒賞可以讓學生更熱情、積極地參與，積極地思考和討論，讓學生能更多地了解舞蹈藝術(shù)鑒賞的概念、評價標準和理論框架，從而形成自身的思考，激發(fā)學生對舞蹈美感的創(chuàng)新認識，更好地體驗舞蹈課程的美育教育。

3.3 舞蹈課程中要加強音樂審美的熏陶鑒賞

最能感動人的是音樂，最能激發(fā)想象力的也是音樂，最能鍛煉創(chuàng)造力的仍然是音樂，所以說，陶冶練習者的審美情趣。在舞蹈課程中，音樂可以配合舞蹈動作表達情緒。我國舞蹈家吳曉邦曾說過：“音樂可以幫助任何舞蹈完整的表達其含義?！彼?，音樂可以使舞蹈更美。舞蹈課程中，教師要引導學生用音樂的美與韻為舞蹈的美加分。但是在實際舞蹈課程中，很多學生掌握了音樂的節(jié)奏，卻不了解音樂的內(nèi)涵，所以，在舞蹈課程中，教師要帶領(lǐng)學生一起對音樂進行分析，使學生用心去感受音樂的風格、旋律，同時去感悟音樂的情感，理解音樂的內(nèi)涵，從而使舞蹈動作與音樂更好地融合。讓學生能夠在身體動作中融入自身的情感和感悟，保證學生在優(yōu)美的韻律中、輕松的氛圍中，提升對音樂的感受力和鑒賞力，更快、更好地領(lǐng)悟舞蹈的藝術(shù)特色。

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，可以通過舞蹈動作、音樂旋律來表達人的心靈、情感和思維美感，幫助學生更好地塑造形體，提升學生審美等更多的美育價值?？傊?，在高等院校的舞課程中，師生要齊心協(xié)力，應(yīng)盡可能地將舞蹈這一藝術(shù)形式中涉及到的各式各樣的美發(fā)掘出來，以便在舞蹈課程中培養(yǎng)學生的審美意識，讓師生在舞蹈課程的學習中更多地感受美和快樂。

參考文獻

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