在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)寫作

王亞毛

寫作是每個初中語文老師都必須面對的難題。對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，寫作是困難的，許多學(xué)生無法準(zhǔn)確地確定寫作的主題。因此，初中語文老師應(yīng)采用正確的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生提高寫作能力。初中語文寫作教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

一、初中寫作教學(xué)的發(fā)展方向

1.趣味性

在初中語文教學(xué)里，使寫作教學(xué)更有趣也是最值得老師深入探索的。只有調(diào)動學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣，并使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，從被動變?yōu)橹鲃?，探索寫作方法并自覺地寫下自己想說的話。從初中學(xué)生的角度出發(fā)，老師可以將初中學(xué)生感興趣的事物引入課堂，以最大程度地減少由于學(xué)生對作文命題不熟悉而產(chǎn)生的束縛感，并提高他們對寫作教學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2.延伸性

如果老師只在寫作教學(xué)中講解寫作知識，向?qū)W生灌輸寫作技巧，那肯定會使寫作教學(xué)很無聊。如果學(xué)生在寫作過程中不感到快樂，他們就不會表達(dá)自己的愿望并且缺乏寫作的熱情。因此，在使寫作教學(xué)有趣的前提下，老師還應(yīng)增加知識儲備，盡可能為學(xué)生提供豐富的寫作材料，并為學(xué)生開拓寫作空間。從讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，到讓學(xué)生掌握表達(dá)方法，拓寬思維方式，老師要知道如何在教學(xué)過程中留足空間，善于激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生經(jīng)歷了解決難題的思考過程。他們將對寫作內(nèi)容有更深刻的理解，也能夠更合理地組織材料，挖掘主題，并升華作品的內(nèi)涵。

3.實用性

寫作不僅要寫，而且要有實際效果。寫作教學(xué)要給學(xué)生帶來滿足感和成就感。老師可以創(chuàng)建各種形式，使學(xué)生能夠?qū)懽髯兂梢粋€展示自己和彼此交流的平臺，例如寫信、明信片、賀卡以及其他使與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的寫作方式。練習(xí)的次數(shù)越多，學(xué)生的寫作就會越有信心。

4.生活性

初中生沒有太多的生活經(jīng)驗，面對相對“大”的作文命題，他們可能難以把握，因此寫作很容易變得空洞而無力。但是，中學(xué)語文寫作教學(xué)沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)方法，它與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒有密切關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握寫作方法。這就要求老師要將寫作與生活聯(lián)系起來，使生活成為寫作的源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活中美麗的細(xì)節(jié)，在寫作中體現(xiàn)他們的真實感受。

二、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效策略

1.在閱讀中巧做寫作小練習(xí)

寫作能力不是一朝一夕就能提高的，而是需要不斷地積累和練習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，老師可以進(jìn)行一些寫作練習(xí)，以幫助學(xué)生提高寫作能力，從而使課堂教學(xué)更加豐富，氛圍更加輕松。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，有一句“小草偷偷地從土里鉆出來”就用擬人的修辭手法，生動地描述了春天草的生機(jī)勃勃。在閱讀課文中如此優(yōu)美的句子時，老師可以讓學(xué)生模仿和造句，努力創(chuàng)造更多優(yōu)美的句子，也可以通過拓展來鼓勵學(xué)生從另一個角度描寫春天，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.在閱讀中分析總結(jié)寫作方法

初中語文老師在日常閱讀教學(xué)中應(yīng)注意幫助學(xué)生總結(jié)寫作方法。學(xué)習(xí)完課文后，老師應(yīng)對課文中的關(guān)鍵詞和句子進(jìn)行深入分析，并總結(jié)寫作方法，以便學(xué)生在閱讀過程中掌握寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)了文章《背影》之后，老師可以讓學(xué)生表達(dá)對“背影”的感受，并用自己的語言表達(dá)對作品的理解。在閱讀教學(xué)中，教師可以將重點放在分析描寫父親“背影”的文字上，使學(xué)生充分認(rèn)識到這樣描寫的作用，從而了解描寫在寫作中的重要作用，并將這種技巧運(yùn)用到自己的寫作中去。

3.根據(jù)不同學(xué)生的情況因材施教

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此無法用一種千篇一律的方式解決所有學(xué)生的寫作問題。老師可以與學(xué)生積極互動，通過交流了解他們的思想，然后指導(dǎo)學(xué)生提高他們的思維和寫作能力。例如：一些學(xué)生經(jīng)常在作文中存在“詞語使用不當(dāng)”的問題。因此，老師可以幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中正確地分析單詞的含義以及它們的感情色彩，并掌握其使用規(guī)則。另一個例子是，一些學(xué)生的作文常常顯得“頭重腳輕”。因此，老師可以選擇經(jīng)典范文，使學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)。簡而言之，師生應(yīng)相互尊重，平等相待，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.理論聯(lián)系實際

生活中處處可以學(xué)習(xí)，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，感受大自然，使他們開闊視野，通過觀察積累寫作材料。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，擁抱春天，然后讓學(xué)生寫《我眼中的春天》，并將現(xiàn)實生活融入到作文中去。

總之，初中寫作教學(xué)中還有很多問題需要解決。教師應(yīng)善于反思，幫助學(xué)生積累寫作技巧，將閱讀與寫作結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校]