開展多元化寫作教學的策略探究

葛艷

在高中語文各項教學活動中，寫作教學占據(jù)著不可或缺的重要地位，它對于培養(yǎng)學生的寫作能力和思維拓展能力具有重要的作用。在寫作教學中，教師將各種教學資源進行整合，采取不同的教學形式進行教學，以取得良好的教學效果，這種新型的教學模式被稱之為多元化教學。教師在開展多元化寫作教學時，應明確寫作教學的教學目標，制定與班級學生實際學習需求相適應的寫作課堂教學活動策略，從而提升學生學習寫作知識和提高寫作能力的效率。

一、深入研究語文教材，制定多元化教學策略

多元化寫作教學強調(diào)將各種寫作教學策略相互融合在一起，而語文教材是教師制定寫作教學策略的主要參考依據(jù)。因此，語文教師應深入研究高中語文教材，從中篩選出具備較高可行性的寫作素材，然后通過網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書館查詢等方式，搜集與其相關(guān)的文章，將其作為寫作教學的輔助資源。教師進行寫作教學設(shè)計時，制定的寫作教學策略將會直接影響到教學效果，因此，教師應該充分關(guān)注到合理制定教學策略的重要性。教師在制定寫作教學策略時，應細化各個教學環(huán)節(jié)，如課堂導入環(huán)節(jié)、素材閱讀環(huán)節(jié)、寫作知識講解環(huán)節(jié)、學生寫作環(huán)節(jié)、寫作評價環(huán)節(jié)、課后反思環(huán)節(jié)等等，教師應依據(jù)自己對每個教學環(huán)節(jié)的了解，制定詳細的教學策略，以實現(xiàn)寫作教學向多元化和專業(yè)化的方向發(fā)展，從而為學生提供更好的寫作知識學習環(huán)境，提升學生的寫作水平與寫作能力。如在制定課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應充分考慮運用設(shè)置情境、復習知識、實物演示、播放微課等課堂導入方式，進行多元化教學以提升課堂導入的效果，依據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)恼n堂導入方式，而且確保在進行各項寫作教學活動時，課堂導入方式也不斷進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課堂導入向多元化的趨勢發(fā)展。

二、與時俱進，更新寫作教學內(nèi)容

教師為學生提供多元化的寫作素材也是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要方式之一。在傳統(tǒng)的寫作教學模式中，教師往往將語文教材作為唯一的寫作素材，致使學生在寫作訓練時缺乏寫作素材，從而導致學生作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實感，目前學生作文水平的低下與寫作素材的缺乏有著直接的關(guān)系，所以教師在寫作教學過程中，要想方設(shè)法拓展學生的素材積累。隨著時代的不斷進步，各種數(shù)據(jù)信息以網(wǎng)絡(luò)為中心進行廣泛的傳播，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)了解新聞事件、社會熱點以及各種豐富的信息，語文教師可以運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搜集整理與學生作文相關(guān)聯(lián)的素材內(nèi)容，并且將其作為學生寫作的主要素材來源。例如，“垃圾分類”是2019年一大社會熱點話題，教師可以在網(wǎng)上搜索與“垃圾分類”有關(guān)的新聞、視頻、評論等，并且將這些教學資源進行有效整合，把整理好的這些材料作為學生的寫作素材。教師在進行寫作教學時，可以先向?qū)W生展示自己搜集的資料，然后向?qū)W生提出“你對垃圾分類有什么看法”，并鼓勵學生深入思考，積極探討，各抒己見，大膽地表達自己的見解，并且依據(jù)學生的回答結(jié)果進行歸納總結(jié)，形成文字材料，接著，教師再布置“垃圾分類改善環(huán)境質(zhì)量”的寫作主題，讓學生運用這些文字材料進行寫作。在這樣的教學活動中，教師要為學生預留充分的思考時間，只有當學生擁有了足夠的寫作素材，并對作文主題有了充分的思考和認識之后，教師再布置寫作任務，就能很好地解決學生寫作中無話可說的難題，從而提高學生的寫作質(zhì)量和寫作水平。

三、創(chuàng)新寫作教學方式，展現(xiàn)課堂教學的多元化

教學方式的多元化是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式之一。語文教師在寫作教學時，采取的教學方式會直接影響學生學習寫作知識的效率，教師應積極探索和學習先進的寫作教學方式，深入研究運用每一個新型教學方式進行寫作教學的效果，從中篩選出具有較高教學效率的教學方式，并且將其運用到實際的寫作教學活動當中。如在進行《鮮明的觀點是議論文的靈魂》的寫作教學活動時，教師可以采取情境設(shè)置與分組合作相結(jié)合的教學方式。教師可以依據(jù)自己對議論文寫作技巧的了解，設(shè)置相應的教學情境：“日常生活中，我們可以經(jīng)?？吹脚c減肥有關(guān)的廣告，愛美是女生的天性，適當?shù)臏p肥有利于提升人們的身體素質(zhì)，以此類推，在信息爆炸的時代，各式各樣的信息不斷展現(xiàn)在人們的面前，我們是不是也要減一些精神脂肪呢？”然后根據(jù)學生的寫作水平將班級學生進行分組，每組4名學生，教師可以讓學生根據(jù)設(shè)置的情境進行深入的討論探究，并且設(shè)置“找出情境中的主要觀點，并選擇一個觀點進行闡述”的討論任務，學生可以根據(jù)自己的思考和理解選擇自己想要支持的觀點，并且充分調(diào)用腦海中儲存的相關(guān)知識，充分表達出自己的理由。學生在互相討論的過程中，能夠體會到抓住核心觀點在寫作訓練中的重要性，同時也能了解到其他同學對該問題的認識和思維方式，這些教學實踐活動都有利于提升學生的語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

開展多元化寫作教學活動對提升學生的語文核心素養(yǎng)具有十分重要的積極影響，語文教師應采取多方可行有效措施，豐富自身寫作教學資源，并且對各項寫作教學資源進行整合，同時采取不同的教學方式進行寫作教學，為班級學生營造良好的課堂學習寫作知識環(huán)境，從而提升班級學生學習寫作知識的效率，促進學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇靖江市第一高級中學]