改進(jìn)閱讀教學(xué)　提高核心素養(yǎng)

李春亮

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它主要指在學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生應(yīng)具備的一種能力，也是為了全面適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而應(yīng)具備的一項(xiàng)品質(zhì)。對(duì)此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同的授課內(nèi)容，以及學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展需求，選擇更科學(xué)、有效的策略來開展更高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，以吸引更多的學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、更新教育理念，突顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在機(jī)械、被動(dòng)的狀況下完成的，這樣不但無法科學(xué)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也難以給學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)突破應(yīng)試教育理念長(zhǎng)期影響而產(chǎn)生的種種局限，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。其一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)意義的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài);其二，教師可以運(yùn)用設(shè)置教學(xué)情境、小組合作探究等形式多樣的方式方法，營(yíng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，既有助于課堂學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升，又可以讓學(xué)生從過去機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，取得更為理想的學(xué)習(xí)成果。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，這些文章大多表現(xiàn)了作者對(duì)日常生活的認(rèn)知和理解，蘊(yùn)涵著極其豐富的思想感情。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生感同身受，在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中與作者、作品實(shí)現(xiàn)感悟共鳴。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但可以激活學(xué)生的思維，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性與參與度，為學(xué)生提升思想品質(zhì)和審美能力帶來積極的影響。

比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放了電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，通過角色扮演的方式來將文章中的林黛玉、王熙鳳等不同人物呈現(xiàn)出來。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，又有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象與透徹的理解，且還能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言審美能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不僅要讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在今后的人生發(fā)展中具備良好的素養(yǎng)。其次，在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)與技能，更要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的能力，并學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)自主地獲得知識(shí)的積累。最后，教師在課堂教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，進(jìn)行廣泛的課外閱讀學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能充分地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，了解課文的內(nèi)容，然后在課堂上，為學(xué)生提供獨(dú)立的思考和探索空間，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析和鑒賞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的準(zhǔn)確把握。課后，則可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇更適合自己的方式來完成知識(shí)的鞏固。這樣，既有助于提高課堂教學(xué)的效率，也能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在日常的教育引導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為學(xué)生提供更多的增進(jìn)情感體驗(yàn)的空間。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度、不同層面強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和內(nèi)在情感的深入體會(huì)，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供更多的契機(jī)。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的不同理解，并指導(dǎo)學(xué)生將積累的閱讀技巧靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，這樣既可以幫助學(xué)生積累豐富的情感體驗(yàn)，也能夠積極地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)感悟能力，進(jìn)而強(qiáng)化其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如：教師在講解《荷塘月色》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以重點(diǎn)向?qū)W生講解景色描寫的句子、片段，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生深入地閱讀、揣摩，仔細(xì)體會(huì)這些優(yōu)美的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著的作者豐富而復(fù)雜的內(nèi)心情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、聯(lián)系傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的根本，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，這樣既有助于學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠從不同角度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。通過這一方式，在豐富閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累新穎、豐富的寫作素材，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生詳細(xì)地介紹荊軻刺秦王的時(shí)代背景，帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來增進(jìn)對(duì)荊軻、秦武陽(yáng)等人物形象的理解，深入挖掘作者的寫作意圖，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

綜上所述，在語(yǔ)文新課改的背景下，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尋找到適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體提升和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：甘肅高臺(tái)縣第一中學(xué)]