體驗式教學在高校英語專業(yè)語音課程中的應用

◆摘? 要：英語語音是英語專業(yè)學習最基礎的部分，是進行表達和交際的基礎，是學習與教學中的重要內容。本文就在高校英語語音課程中應用體驗式教學法的意義、方法進行研究和論述。

◆關鍵詞：英語語音;體驗式教學;意義方法

英語語音是英語專業(yè)學習最基礎的部分，是進行表達和交際的基礎，是學習與教學中重要的內容。對于高校英語專業(yè)的語音課程，語音教學方法十分重要。當前高校英語專業(yè)語音課堂主要采用傳統(tǒng)的教學方法，灌輸的模式缺乏給學生創(chuàng)造開口練習的機會，導致學生無法熟練的進行英語口語交際。將體驗式教學應用于高校英語專業(yè)語音課程中，既能發(fā)揮學生的主體地位，又能夠為學生創(chuàng)造良好的學習情境，提高學生的語音學習效率。

一、體驗式教學

體驗式教學是教師根據教學內容為學生創(chuàng)設一個良好的情境，安排合理的學習任務，學生在構建的學習情境中完成教師所布置的任務，以達到教學目標。體驗式教學最關鍵的是要為學生提供良好的學習環(huán)境，學生通過親自參與活動，在形體、情感、知識上參與所得，以此學習到相關英語語音知識，并良好的運用到實際當中。也可以說，體驗式教學是一種以學生為中心的教學法，學生通過親身實踐來獲得知識、技能的學習方式。

體驗式教學模式是指教師以一定的理論為指導讓學生親身去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而使學生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學模式構建的理論依據是情知教學論、現代學習觀和現代教學論;其操作程序是入境激情-對話移情-探究動情-實踐縱情-評述析情;其實現條件是創(chuàng)設適宜的情境，發(fā)揮情感的作用，提供學生實踐的機會和場所，提高教師的素質.體驗式教學模式是一種新的現代教學模式，它的存在、發(fā)展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力方能實現。

體驗教學的建立可以追溯到20世紀初，并且與室外教育和源于杜威的運動進步教育享有共同的哲學基礎。國內學者們一般認為，體驗式教學概念涉及的關鍵詞為體驗、實踐、環(huán)境和經歷。姜學法指出，情景的設置，要考慮三方面的因素：與教學內容緊密相連;適應學生知識水平和心理特點和源于社會生活實際。

二、在英語語音課程中應用體驗式教學法的意義

1.提升學生的學習興趣

高校英語語音課堂中雖然使用了多媒體教學，但是在教學過程中還是存在只重視理論知識的教學，忽視口語交際能力的提升。學生很少有開口練習英語的機會，教學過程變成了教師的“一言堂”，教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下被動的接受知識，大多數學生缺乏學習興趣。而且有的教師認為英語語音教學不是特別重要，在教學中將重點都放在詞匯量上，導致學生的英語口語能力無法得到提升。而將體驗式教學法應用于大學生英語專業(yè)語音課堂中，能夠發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在教師創(chuàng)設的教學活動中獲取知識，讓學生正確的掌握音素與音調等知識，提升學生對英語語音教學的興趣。

2.提高學生應用語音進行交際的能力

在設置的課堂語境中，學生根據情景主題，需要進行朗讀、模仿、演講、對話等，在模擬情景中的鍛煉，學生大大鍛煉了語音的應用。同時，教師根據學生的表現給出評價，還可以進行學生之間的評價，使得學生及時糾正發(fā)音中的錯誤與不規(guī)范。在這樣的訓練中，可以大大提高學生實際運用語音進行交際的能力。

三、在英語語音課程中開展體驗式教學的方法

1.創(chuàng)設良好的課堂教學情境

教師在應用體驗式教學過程中，要遵循“以學生為中心”的理念，將自己確定為英語教學活動的組織者充分發(fā)揮學生在英語教學中的主體地位，這樣有助于學生和教師的平等交流，拉近師生之間的關系。在英語語音教學中，教師可以根據教材內容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位。例如，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，播放相關的英語語音專家講解視頻，帶領學生一起學習語音知識。也可以制作精美的PPT課件，可以邊看視頻邊帶領學生朗讀生詞，使學生能夠正確的掌握英語的發(fā)音，當學生的音素不準時，教師要指導并糾正學生的錯誤。還可以讓學生先熟悉對話語言環(huán)境，強調要注意升調的使用，之后讓學生上講臺上進行對話。以這種方式進行語音教學，有助于提高學生的英語交際能力。

2.發(fā)揮第二課堂的作用

教師可以利用學校的英語社團、英語廣播站等進行英語交流，讓學生獲得更多的英語資源，為學生創(chuàng)造良好的第二課堂環(huán)境，為學生提供更多的英語口語鍛煉機會。還可以組織英語口語競賽、英語演講比賽等活動。同時可以邀請外教參與到第二課堂的教學中，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的熱情，使學生獲得更多英語交流的機會。例如，在英語競賽活動中，學生為比賽做好充分的準備，收集相關的資料，不斷練習英語口語。在這個過程中，教師可以對學生進行指導，在發(fā)音、音調等方面加以指導，以此提升學生的英語口語能力。

3.在語音課程中應用原聲影視材料

在英語語音教學過程中，可以將原聲影視材料引入其中，讓學生在課堂中體會多媒體帶來的視、聽、說于一體的教學，從中學習到相關的知識。英語電影內含有豐富的英語能力，不僅可以擴大學生的知識面，而且還能為學生的語言活動創(chuàng)造新的天地。與傳統(tǒng)的語音教材相比，原版的英語電影能更好地創(chuàng)設教學情境，使學生全身心投入到教學中，降低學生對英語口語的焦慮情緒，激發(fā)學生的學習興趣，在提升學生的英語口頭表達能力的同時，還有助于學生聽力及詞匯方面的進步。例如，教師播放一部原聲英語視頻給學生觀看，學生通過觀看后，潛移默默地學到了電影中的英語發(fā)音、音調等知識，還積累了更多的新詞匯，之后教師可以讓學生用英語講述電影的主要內容，鍛煉學生的英語口頭表達能力。

綜上所述，在語音課程中應用體驗式教學，可突出學生的主體地位，對提高學生的學習興趣、提高學生的口語應用能力具有積極地作用。

參考文獻

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作者簡介

張?zhí)N寧（1982.03—），講師，遼寧師范大學海華學院英語系。