淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新氛圍構(gòu)造策略

陳麗

◆摘? 要：為營造輕松和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，需要學(xué)生能夠主動投入到課堂活動中，這也是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。通過搭建和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)知識以及思維方式，提高創(chuàng)新思維。

◆關(guān)鍵詞：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新氛圍;構(gòu)造策略

為引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要營造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景中，獲取知識以及思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向來看，創(chuàng)新思維是非常重要的。

一、樹立正確的素質(zhì)教育觀以及學(xué)習(xí)觀

為營造更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)更加感興趣，教師需要靈活采用多種教學(xué)方式，重新探索學(xué)生與老師之間的關(guān)系，探究教材、課堂以及教學(xué)方式的新形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行分析，找到解決問題的方式，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用題等相關(guān)知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生是探索者，通過自己的探索獲得新知識，教師需要在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題，對問題提出新的解決思路，這也是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要目的。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間需要保證平等的關(guān)系，能夠互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，建立和諧民主的關(guān)系，使學(xué)生能夠保證良好的心情，以愉快的情緒去學(xué)習(xí)，這也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中，通過自己的努力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、精心設(shè)計問題

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的授課教學(xué)變成實(shí)踐教學(xué)，例如在進(jìn)行平面圖形周長以及面積公式教學(xué)時，傳統(tǒng)的授課教學(xué)雖然能夠?qū)⒄n本上的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能填鴨式學(xué)習(xí)，不了解原因，做不到舉一反三，無法促進(jìn)思維發(fā)展。在幾何教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的手動操作學(xué)習(xí)，能夠推導(dǎo)出相關(guān)公式。

其次，在設(shè)計問題時，也要注意問題深度，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。在學(xué)習(xí)成反比例關(guān)系時，可以讓學(xué)生使用“成正比例的量”的思路，去分析“成反比例的量”的相關(guān)規(guī)律以及結(jié)論，通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生能夠主動分析問題，并且全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，完成對新知識體系學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

最后，需要將套用解題變成理解解題，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法時，最顯著的教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)混淆的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是總結(jié)一些容易記憶的口訣使學(xué)生背誦套用，雖然能夠有效提高解題正確率，但是這種解題方式只是根據(jù)問題的外部特征進(jìn)行解決，沒有了解數(shù)學(xué)本質(zhì)特征。在解題時學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)詞語確定算法，雖然提高數(shù)學(xué)解題效率，但是無法提高學(xué)生的思維能力。

三、營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）通過創(chuàng)新情景提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，需要提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過自己的努力找到解題樂趣。在學(xué)習(xí)“工程問題”時，可以通過設(shè)置問題情景，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，提高自身的思維能力。通過和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情景學(xué)習(xí)中提高自己的見解。

（二）小組學(xué)習(xí)的使用

小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，并且鼓勵學(xué)生之間相互合作，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。由于每個班級人數(shù)較多，采取個人或者小組等學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營造更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極探索，以創(chuàng)新性思維解決數(shù)學(xué)問題，并且靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，使學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境變化，形成創(chuàng)新性個性品質(zhì)。

（三）問題教學(xué)

發(fā)現(xiàn)問題才能主動解決問題，通過創(chuàng)新思維，對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新個性進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展師生互問，對學(xué)生提問以及交流過程中，使學(xué)生能夠獲得知識，對學(xué)生的相關(guān)問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成善于提問、熱愛提問的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“8加”問題時，可以從湊十等多個角度，對問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，將這些問題用于概括學(xué)生的知識構(gòu)建中。

四、多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識

學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且搭建相應(yīng)的知識體系，對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而使自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力潛力很大，因此對于教師來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，將一部分學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)習(xí)生，使用學(xué)生自己開動腦筋，通過多種形式將知識進(jìn)行梳理。

其次，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用自己的基礎(chǔ)知識，靈活的解決生活中的問題，例如在學(xué)習(xí)“歸一”時，可以模擬生活中的商業(yè)發(fā)票買賣商品，從而理解歸一問題。

五、結(jié)束語

在小學(xué)課堂中為營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生更輕松的解答數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從具體形象思維過度到抽象邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率。

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