淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透

張偉

◆摘? 要：為進一步深化推進課程改革，2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見中對核心素養(yǎng)概念進行了詮釋，并要求各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特征，構(gòu)建系統(tǒng)而全面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系?；诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵探索在英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)和英語教學(xué)活動融為一體，同步提升英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

新課程標準將英語核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生在接受英語課程教育時逐步形成及提升的與個人終身發(fā)展、社會發(fā)展相適應(yīng)的必備品格以及關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中，教學(xué)改革和創(chuàng)新是新的主題，如果我們在小學(xué)英語教學(xué)中不能按照教學(xué)形勢的變化及時調(diào)整教學(xué)方式和策略，就無法實現(xiàn)新課程改革目標。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進教育教學(xué)體系的完善和創(chuàng)新。

一、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核核心素養(yǎng)，首先要對學(xué)生良好的品德進行培養(yǎng)，小學(xué)英語教材中囊括了很多高尚品德、愛國等內(nèi)容，所以小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時，首先應(yīng)深入挖掘英語教程，探尋德育教育元素，并借助合理的課堂設(shè)計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，加深對良好品德的認知。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其將good bye、Good morning、Good afternoon、Good evening等日常用語掌握好，在實際教學(xué)中，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，吸引學(xué)生眼球，教師可以借助多媒體把小學(xué)生喜愛的動畫片人物樂迪呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放樂迪和小愛用英語打招呼的圖片。此生動的教學(xué)形式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以充分了解英語日常用語，顯著提高教學(xué)效率。立足于此，教師可以講解樂迪有禮貌、尊老愛幼等良好品德，從而對核心素養(yǎng)進行有效滲透。

二、借助口語教學(xué)，提高學(xué)生語言能力

英語是一門語言性學(xué)科，語言能力是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。對此，教師可以從語言為切入點，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，興趣愛好，設(shè)置相關(guān)課堂活動，為他們營造一個良好的課堂展示氛圍。通過對話，歌曲表演等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愿意說、開口說、大膽說，促使學(xué)生語言能力和英語核心素養(yǎng)的提升。

例如：以My weekend plan閱讀教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，對此，教師在課堂教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放“IF YOU ARE HAPPY”的歌曲，通過歌曲引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。由于本單元的主題是我的周末計劃，為此教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的周末計劃，基于此，教師可先對學(xué)生問好，如：教師：Good morning.boys and girls學(xué)生： Good morning. teacher.之后教師再問學(xué)生：“We know today is Friday and tomorrow is weekend. We have two days of practice on the weekend. What are you going to do on the weekend？為更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些感興趣的目標詞匯圖片，如shopping，playing basketball，singing等，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的周末計劃。教師通過這樣的方法，讓學(xué)生愿意開口說，大膽說，在寓教于樂， 提高了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、小組探究合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力主要有學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、策略等，這一般需要在體驗、參與、合作、交流和實踐中得到培養(yǎng)、提升。例如在講解She's reading a book的知識時，be + doing的現(xiàn)在進行時是重難點，當學(xué)生們操練大量對應(yīng)句型之后，我為他們布置有趣的、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)：圍繞holiday制作英語小報，學(xué)生們以小組為單位創(chuàng)設(shè)情境，小報圖文并茂，其內(nèi)容可以是周末的某個片段，也可以是寒暑假的趣事或旅行中的某個場景，在制作過程中不僅練習(xí)英語的現(xiàn)在進行時，還鍛煉探究能力、合作能力和英語寫作能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，我們還應(yīng)提倡讓小學(xué)生們進行拼圖式英語閱讀，這是適合小學(xué)生特征的、有效的英語學(xué)習(xí)策略，經(jīng)過梳理、匯總、拼圖、交流等探究合作過程，學(xué)生們可以掌握搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析問題以及解決問題、探究學(xué)習(xí)、交流合作等能力。在拼圖式英語學(xué)習(xí)中，每一名學(xué)生都是主人公，都必須開口說話，積極參與討論，為小組最后的勝利貢獻力量，不分主次。有一些學(xué)生對學(xué)習(xí)材料充滿興趣，但由于語言能力不足，在朗讀課文或復(fù)述課文內(nèi)容時難度較大，通過拼圖式閱讀這一探究合作學(xué)習(xí)方法，就能讓學(xué)生有更多機會開口說英語，減輕其學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，逐漸提高英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。從我們提供的英語學(xué)習(xí)材料中歸納知識與信息，提煉學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知識，掌握英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三。

總得來講，小學(xué)英語教師在教學(xué)中不能只向?qū)W生灌輸英語知識，要將學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當作課堂的重要任務(wù)，使學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。只有具備較好的英語核心素養(yǎng)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，使其深刻理解英語知識，提高問題解決能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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