淺談如何讓學(xué)困生走出高中數(shù)學(xué)的低谷

顧濤

◆摘? 要：學(xué)生進入高中階段課程也會相應(yīng)的增加，為此高中階段不僅是需要學(xué)生掌握各科的文化知識，同時也在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生沒有做好初中向高中的過渡，沒有很好地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致了很多學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長久以往，學(xué)生沒有跟上學(xué)習(xí)進度，從而成為學(xué)困生。本文從學(xué)困生產(chǎn)生的原因出發(fā)，站在家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的角度進行分析，并提出有效的建議，希望幫助學(xué)困生走出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低谷。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)困生;高中階段;學(xué)習(xí)方法

隨著國家全民教育理念的提出，為了提高國民的知識水平，高中階段為了響應(yīng)國家的教育理念降低了入學(xué)門檻加大學(xué)生數(shù)量?；诖?，進入高中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不同，為此，面對高中的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)體驗感也各不相同。而且，高中階段的數(shù)學(xué)知識和初中階段的數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，為此如果學(xué)生沒有全面掌握初中階段的數(shù)學(xué)知識，那么就會為高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)埋下隱患，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很多學(xué)困生。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

高中階段的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。為此，面對比初中數(shù)學(xué)難度系數(shù)增加的高中知識數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會顯得很困難和吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，沒有跟上其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，成為學(xué)困生。同時，很多學(xué)困生的產(chǎn)生也與家庭原因有很大的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識困難時，很多家長忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)和引導(dǎo)，只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，忽略了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心的建立，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，從而成為學(xué)困生。同時學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量龐大，因此不可能顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校對于學(xué)生情況的了解，只是通過考試成績來了解和衡量。高中數(shù)學(xué)教師面對數(shù)學(xué)教學(xué)壓力，為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)進度，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時只能大體的把握學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進度，沒有根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點來引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，面對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的困境，教師沒有及時給予幫助和引導(dǎo)，導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有及時解決數(shù)學(xué)難題和數(shù)學(xué)困惑，成為學(xué)困生。

二、引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的方法

1.及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該隨時的關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度和數(shù)學(xué)水平，同時也需要隨時關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理變化。當(dāng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，就會對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避或厭惡心理，這時教師就應(yīng)該及時的給予學(xué)生引導(dǎo)，及時和學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生恢復(fù)對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心;同時，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進步，對于學(xué)困生的進步，教師要及時給予鼓勵和獎勵，從而有效的增加學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教師也可以采取小組互助的方式，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生走出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低谷。

2.高中數(shù)學(xué)教師需要合理的調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)進度

要求高中學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)知識量龐大，但是高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時間是有限的，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不加快教學(xué)進度，很多學(xué)生面對龐大的數(shù)學(xué)知識和快節(jié)奏的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能很好的完成對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而形成了學(xué)困生。為此，這就需要高中教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，合理把握數(shù)學(xué)教學(xué)進度，在教學(xué)時需要加強知識之間的聯(lián)系的講解，在鞏固學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)的同時，加深學(xué)生對知識點的理解;同時在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把握課程教學(xué)的重點，并且留足充裕的時間，給予學(xué)生交流和探討，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

雖然高中數(shù)學(xué)知識量大，但是如果學(xué)生進入深入學(xué)習(xí)和理解，就會發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系緊密，而且高中數(shù)學(xué)知識是在初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上得來的，為此高中教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以對課堂所教授知識所相對應(yīng)的以往數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解和掌握過去的數(shù)學(xué)知識的同時，也能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注重知識體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生將獨立的數(shù)學(xué)知識點連接成整體的數(shù)學(xué)體系，這樣有利于學(xué)生對于知識的理解和記憶。除此之外，教師還需要對于高中數(shù)學(xué)的難點和重點，進行重點的講解和復(fù)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)困生走出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要改變高中學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，不僅需要高中學(xué)生優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對于自己學(xué)習(xí)困難的情況，要及時和教師進行溝通和交流，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。同時，高中數(shù)學(xué)教師也需要及時的了解學(xué)困生的心理動態(tài)，掌握學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來引導(dǎo)學(xué)困生找到適合的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

[1]吳云飛.基于蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的實踐活動構(gòu)建策略探究[J].才智，2020（05）：93.

[2]傅建東.高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：46-47.

[3]吳廣盛.研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（03）：103-104+119.

[4]杜文娟. 構(gòu)建數(shù)學(xué)生活美好樂園——初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的實踐與思考[C].教育理論研究（第一輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：65-68.