如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

謝冬梅

◆摘? 要：在我國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文寫(xiě)作教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。寫(xiě)作教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的最大難題，如何更好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，更好的吸收語(yǔ)文知識(shí)成為無(wú)數(shù)教育工作者共同研究的課題。本文主要以五年級(jí)的小學(xué)生為對(duì)象，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，提供了一些創(chuàng)新路徑，希望可以為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)提供一點(diǎn)建議和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維拓展能力、文字應(yīng)用能力以及加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)各個(gè)方面的掌握程度。在如今的教育體系中，對(duì)于小學(xué)生而言深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作具有較大難度，所以目前小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作寫(xiě)作大多都是記述文而且篇幅要求較低。要想提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力就必須在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新，為小學(xué)生開(kāi)辟出一條嶄新路徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）文章種類較少

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)寫(xiě)的寫(xiě)作種類都只有記述文一種，文章種類缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有更多的文章種類供學(xué)生選擇。如果說(shuō)議論文對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言太難，那么寫(xiě)景、觀后感等類的文章相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易了。同時(shí)除了文章種類單一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在題目單一的情況，題目缺乏新穎度，這不僅失去了新鮮感，還容易引起學(xué)生的厭煩感。

（二）重視文章結(jié)構(gòu)輕視文章內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師大多時(shí)候都把講課的重點(diǎn)放在了寫(xiě)作文章的結(jié)構(gòu)上，比如記述文要居中寫(xiě)題目，然后空一行寫(xiě)開(kāi)頭，文章最好分為三段等等。老師課堂上中著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力而忽視了對(duì)文章質(zhì)量的培養(yǎng)，老師過(guò)分的規(guī)定了寫(xiě)作手法以及框架容易讓學(xué)生忽視寫(xiě)作本身，終將變成一個(gè)寫(xiě)大眾文章的普通學(xué)生。

（三）量多而不精

目前語(yǔ)文老師在教育學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)大多采用留作業(yè)的方式，通過(guò)大量的作業(yè)和課堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作寫(xiě)作形成一種機(jī)械記憶。更有甚者，老師會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)一些高分寫(xiě)作，參考文中的重要修辭語(yǔ)句以及寫(xiě)作框架，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式對(duì)于真正意義上的學(xué)習(xí)寫(xiě)作以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力一點(diǎn)幫助都沒(méi)有，過(guò)分的依賴作業(yè)量而不注重寫(xiě)作質(zhì)量對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作而言是沒(méi)有意義的。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）讓學(xué)生感受生活，積累生活素材

五年級(jí)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文寫(xiě)作文章大多以敘事為主要寫(xiě)作手法，因此學(xué)生腦中是否對(duì)寫(xiě)作要求有概念，是否知道寫(xiě)什么對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)而言很有意義。老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活、觀察生活、感受生活，讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材。比如如果老師布置了一片題目為“五一期間難忘的一件事”的寫(xiě)作，學(xué)生就可以根據(jù)五一假期中自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，或是跟爸爸媽媽吃了一頓難忘的晚餐，或是去動(dòng)物園看見(jiàn)了老虎，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，這樣的文章本身就具有真實(shí)性，且學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）借助信息技術(shù)手段，擴(kuò)展課外資源

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中，沒(méi)有更多的描寫(xiě)如何進(jìn)行寫(xiě)作的方法和文章例子。老師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師在備課階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源選擇本節(jié)課需要用到的寫(xiě)作范例，并將其制作成PPT，在講課時(shí)通過(guò)多媒體投影儀進(jìn)行展示。通過(guò)這種方法可以有效的彌補(bǔ)教材少，范文少的缺點(diǎn)，還能更好的讓學(xué)生清楚的感受寫(xiě)作的目的。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)《草原》一課時(shí)，老師要求學(xué)生寫(xiě)作觀后感，為了讓學(xué)生具體的感受老舍筆下的草原景象。老師應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行搜索相關(guān)圖片以及視頻，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)大屏幕就可以感受到草原的壯觀恢弘，從而學(xué)生可以更好的進(jìn)行創(chuàng)作，更能用真實(shí)的感受進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）設(shè)置寫(xiě)作情景，增進(jìn)師生感情

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有新鮮事物的學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，同時(shí)會(huì)更多的受到情緒以及心情的影響。老師在課堂上要營(yíng)造出一種和諧幽默的寫(xiě)作情景，讓學(xué)生寫(xiě)心中所想，可以自由的發(fā)揮自己的思維，同時(shí)在面對(duì)寫(xiě)作效果不好的學(xué)生時(shí)，老師不可以進(jìn)行批評(píng)，不可以傷害到學(xué)生的自尊心，要及時(shí)的進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)。在這樣的氛圍之下會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生也會(huì)更加相信老師，對(duì)增進(jìn)師生關(guān)系很有幫助。比如在一次寫(xiě)作比賽中，有一名學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)多的錯(cuò)別字，甚至有的段落存在跑題的跡象，面對(duì)這樣的學(xué)生老師首先要及時(shí)的指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道自己的寫(xiě)作是哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生知道自己寫(xiě)錯(cuò)了準(zhǔn)備接受批評(píng)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行安慰，告知學(xué)生這個(gè)事不要緊，注意一下下次不要再犯了，并讓學(xué)生回去對(duì)自己的寫(xiě)作加以修改。通過(guò)這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師只有杜絕在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且完善相關(guān)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維，加強(qiáng)學(xué)生的自我寫(xiě)作興趣，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以全方位的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯開(kāi)辟出一條康莊大道。

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