淺閱讀的初中語文名著閱讀指導(dǎo)措施探索

◆摘? 要：在語文教學(xué)中，閱讀名著可以豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，影響其精神領(lǐng)域，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀。本文分析了淺閱讀在初中語文名著閱讀的具體方法，為教師提供借鑒與參考，以期通過有效的教學(xué)方式，解決學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮淺閱讀在閱讀初中名著時的指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：多種主題;與時代相結(jié)合;選擇性精讀

淺閱讀是信息化發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，逐漸成為新型的閱讀方式，然而在實際情況中，由于學(xué)生的課業(yè)繁重，導(dǎo)致在有限時間內(nèi)難以完成大量閱讀。同時，由于部分教師無法掌握正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在閱讀名著時事倍功半，因此，教師需要通過淺閱讀的方式，使學(xué)生更好地理解名著，完成基本閱讀任務(wù)。

一、淺閱讀的含義

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生了巨大改變，從紙質(zhì)閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀和手機閱讀，出現(xiàn)了多元化閱讀的發(fā)展形勢，因此，逐漸形成淺閱讀的現(xiàn)象。在新時代教育背景下，要求教師豐富學(xué)生的精神世界，通過讀好書，讀整本書等方式，提高語文文化品位，其中課外文學(xué)名著需要超過五部以上，閱讀總量需要超過150萬字，由此可見，淺閱讀在初中語文名著中的重要性。淺閱讀自古以來就存在，主要受社會與學(xué)校的原因、時代原因、青少年自身原因等因素的影響。清朝文人張潮，在《幽夢影》中表達了不同的人生際遇與閱歷，愛書者在閱讀方面具有不同的深淺層次，需要根據(jù)自己的實際需求，選擇正確的閱讀方式。

二、淺閱讀在初中語文名著閱讀中的具體方法

（一）開展多種主題的淺閱讀

首先，通過相關(guān)的主題活動，學(xué)生可以在特定情景中，掌握牢固的語文知識，以及讀書的正確方法。教師可以定期開展讀書主題分享會，讓學(xué)生各自選擇一本書，由于學(xué)生擅長不同的領(lǐng)域，導(dǎo)致同一主題產(chǎn)生多種結(jié)果，通過分享不同的書籍，可以獲得舉一反三的效果，在一定程度上，擴展了學(xué)生的思維和眼界。

其次，教師可以定期開展主題辯論賽或主題匯演等活動，選擇名著中的某一問題進行辨析，逐漸加深引入層次。例如，老舍先生的《駱駝祥子》，是現(xiàn)實主義長篇小說主要描寫的在上個世紀的二三十年代，關(guān)于人力車夫的故事，有導(dǎo)演將其拍成了電影，其中部分場景與原著有所出入，教師可以組織學(xué)生找出兩者之間有出入的部分，從而對原著進行精細閱讀，走向深入的淺閱讀狀態(tài)。

最后，在初中的整個學(xué)期中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何真正走進一本書，而不是理解或具體閱讀某一本書，進行從無到有的質(zhì)變。例如，在初中閱讀書目中，關(guān)于《城南舊事》的閱讀，其中描述的許多情節(jié)都是與親情相關(guān)，以兒童視角描寫了父母對自己的愛，正符合學(xué)生的心理年齡，使其更好地帶入書中，感悟文章主旨。

（二）淺閱讀與時代相結(jié)合

教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展線上和線下的閱讀模式，與時俱進，與新興事物緊密結(jié)合，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮文學(xué)經(jīng)典的作用，擴展學(xué)生的知識儲備。在中國知網(wǎng)中，建立了“CNKI經(jīng)典導(dǎo)讀”模塊，其中包括閱讀中心、文學(xué)鑒賞、期刊預(yù)覽、真題解析、閱讀備考等，為淺閱讀提供了學(xué)習(xí)平臺。此外，可以通過微信公眾號，閱讀名著中生動和經(jīng)典的部分，減少閱讀時間，充分發(fā)揮媒體資源的積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

《紅樓夢》是傳統(tǒng)思想文化的集成，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在初中語文名著中占據(jù)重要地位。由于《紅樓夢》的語言絢麗多姿，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，內(nèi)容博大精深，學(xué)生在剛開始讀時難免會有霧里看花之感，因此，教師需要對其進行爭取引導(dǎo)，提高審美體驗與思維認知。在讀《紅樓夢》時，學(xué)生需要認真默讀，對文章內(nèi)容進行整體會意，理解語言文字的字形與詞義，通過文本語言，聯(lián)想現(xiàn)實的生活世界，體會其中的人物形象特點與情感，還需要盡量選擇安靜的地點，確保良好的閱讀效果。在閱讀完每個章節(jié)后，學(xué)生需要對其進行整體概括，若有遺漏或不妥的部分，及時作出改進，培養(yǎng)整體認知和細心閱讀的習(xí)慣，產(chǎn)生閱讀的喜悅。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進行瀏覽和選擇性精讀

多數(shù)名著閱讀都是學(xué)生自主閱讀或課外閱讀，教師需要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓其學(xué)會精度與略讀，其中精讀是逐字逐句研究文中的重要內(nèi)容，充分理解文章內(nèi)涵，進行默讀或反復(fù)的閱讀。精讀具體表現(xiàn)為邊讀邊記、細心琢磨、咬文嚼字、讀思結(jié)合、全面理解等。而略讀是指快速吸取有用的信息，也可以稱之為瀏覽法。同時，需要注意欲速則不達，需要協(xié)調(diào)好速度和效益。

對于教學(xué)效果來說，略讀是應(yīng)用，而精讀是準備。對于教學(xué)來說，精讀則是主體部分，而略讀進行補充。學(xué)生需要選擇性進行深入閱讀，不斷提高閱讀能力，打造扎實的知識基礎(chǔ)。例如，在《紅樓夢》第五回中，關(guān)于游幻境指迷十二釵，飲仙繆曲演紅樓夢”必須精讀，貫穿了整本書，類似于全書的總綱，是賈寶玉最重要的夢，其中的判詞，預(yù)示了書中金陵十二衩的命運，以及各個人物的特點。同時，在七十四回弄清抄檢大觀園事件，從心理上預(yù)期了日后賈府被抄家，暗示了小說中的悲劇。學(xué)生若是沒有精讀作為鋪墊，將會影響略讀的速度，在自主閱讀名著時，學(xué)生還可以圈出其中的關(guān)鍵詞語和疑難句子，有利于心無旁騖的閱讀。

三、結(jié)論

在淺閱讀的初中語文名著閱讀指導(dǎo)中，教師需要分析淺閱讀的學(xué)習(xí)方式，從多角度切入，開展多主題活動。同時，與時代相結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更好地體會作者感情與思想內(nèi)涵，提高閱讀鑒賞能力，充分發(fā)揮淺閱讀在閱讀中的價值。

參考文獻

[1]周桂富.“讀”中語文名著閱讀指導(dǎo)措施分析[J].下一代，2018（04）：1-1.

[2]張春香.基于“讀”年級名著閱讀指導(dǎo)探究[J].語文天地，2018（10）：56-57.

作者簡介

張?。?990.02—），江西撫州，漢族，廈門市湖里中學(xué)二級教師，碩士，研究方向：初中語文教育學(xué)原理。