基于讀書為要的初中語文名著導(dǎo)讀及教學(xué)策略淺思考

韓培培

◆摘? 要：隨著各種多元文化的發(fā)展與融合，當(dāng)代語文教學(xué)也得到了巨大的進步。在這樣的大背景下，各種關(guān)于如何讀書以及閱讀名著等各類思想也層出不窮。讀書為要就是其中的一個重要觀點。本文就讀書為要基礎(chǔ)上的名著導(dǎo)讀進行了分析和闡述，希望能為大家做出一點貢獻。

◆關(guān)鍵詞：讀書為要;名著導(dǎo)讀;進行策略

讀書為要的核心理念是讀，這個讀，不僅包括要讀清楚每一個字，每一個詞以及每一個標點符號，還包括要能夠通讀它的節(jié)奏，細讀它的含義以及精讀它的風(fēng)格。教師在初中階段的名著導(dǎo)讀中有效引入讀書為要的思想和理念，不僅能夠幫助學(xué)生科學(xué)閱讀各種名著，迅速掌握其核心內(nèi)容，其還能教會學(xué)生讀書的科學(xué)方法，提升其文化綜合素養(yǎng)。

一、 通讀全篇，了解書籍故事

名著之所以是名著，其不僅是蘊含著深刻的文化道理，其更是具有著相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)造詣。而這種文化的深度以及造詣往往都會體現(xiàn)在整個故事的節(jié)奏里。因此，要想讀懂一本書，讀熟一本書，首先要做的就是要對于整個書籍進行一遍通讀。這里的這個通讀，不僅包括去閱讀它的主要內(nèi)容，其還包括去閱讀它的序，了解它的寫作背景等等。只有這樣，你才能真正的說對于這本書的故事有所了解。此外，在進行書籍通讀的時候，還要一定做好筆記，隨時記憶自己當(dāng)時讀到這里的思緒和想法，進而在再次閱讀中進行二次理解，從而科學(xué)的認識作者的這段描寫。進行名著通讀得的時候，還要時刻提出問題，理清其人物關(guān)系，進而通過人物關(guān)系來明確事件發(fā)展脈絡(luò)，進而了解整個故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。例如在閱讀《水滸傳》中宋江投降朝廷的時候，一定要聯(lián)系前文，從前文中明確了宋江的出生背景，進而通過思索，就自然會明白宋江為什么會主動投降朝廷。再比如，《水滸傳》中各位英雄都是好漢，都有萬夫不當(dāng)之勇，且皆打敗過朝廷兵馬，為什么最后在遠征方臘的時候，確是折戟長沙，死去很多豪杰。經(jīng)過再次不斷地思索，就會明白，方臘也是揭竿起義的英雄，他自然也有著英雄的能力與情懷。因此，要想讀懂一本名著，那么一定要帶著思想帶著問題去讀，一邊讀，一邊想，一邊思考。只有這樣，才能真正的讀清楚一本書，了解到這本名著到底是在講一個什么樣的故事。

二、細讀結(jié)構(gòu)，了解書籍風(fēng)格

通讀一遍之后，那么就是細讀，這個細讀是指對于涉及的主要人物、次要人物以及主要事件和次要事件的細讀。通過對于這些主要人物以及主要事件來了解整個書籍的結(jié)構(gòu)與故事梗概，進而對于整個故事有一個清晰的了解。除此之外，細讀還要對一些人物的情感變化等進行細致的分析和研究，明白在那樣的時刻，他為什么做出那樣的決定。讀書的人還可以采用代入法，想象在同樣的背景下，自己會如何去做？哪種做法更加符合作者塑造的這個人物等等。讀者還可以單獨為一些重要人物做一個簡單的文字簡介，在這個簡介中明確這個主要人物處在整個故事中的什么地位，哪些章節(jié)出現(xiàn)過，在她身上發(fā)生過什么事情等等。通過這樣的細讀，讀者就會對整個書籍的風(fēng)格以及構(gòu)架有一個清晰的了解，進而增強對于這本書的認識。例如在閱讀《三國演義》的時候，讀者在完成通讀之后，就可以對于整個故事進行細讀。進而在細讀的時候，以一個主要人物做主線來明確整個故事。如可以拿諸葛亮做主線。整個諸葛亮之前可以算是劉備奔忙的時代，之后諸葛亮出山，開始逐步攻占天下，之后三國鼎立，劉備死亡，再之后七出祁山……。這樣的閱讀方法，能夠幫助讀者很快明確整個故事架構(gòu)，了解其基本思想和敘述風(fēng)格，進而加強對于這本書的了解。

三、精讀詞句，了解書籍含義

如果說前面的通讀和細讀猶如庖丁解牛中的整體切割以及剔除骨架之外，精讀句子就是庖丁解牛中的仔細烹調(diào)。但凡名著，其要么具備杰出的思想深度，要么具有杰出的現(xiàn)實主義，但是無論是哪樣，其文筆寫法等肯定是獨樹一幟，具有很深功力。而這種功力則直接體現(xiàn)在書籍中的字里行間。因此，閱讀名著還一定要仔細閱讀其字里行間所隱含的思緒和情感，進而在這種情感理解以及慢慢集聚中，了解作者文字背后想要表達的思想以及意識。例如在《紅樓夢》中，大家看到了柳絮飄飛，不同的人吟出了不同的詞句。林黛玉說：“草木也知愁，韶華竟白頭，嘆今生，誰舍誰收？嫁與……”，而同行的薛寶釵卻這么寫到：“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，文中同樣的看到柳絮飄飛，有的人想到了韶華白頭，有的人卻想到了隨風(fēng)而起。而這些詞語的描寫正是透露出作者對于不同人物性格以及最后結(jié)局的隱喻。因此，在進行名著閱讀時，讀者在完成通讀以及細讀之后，一定要進行逐字逐句的精讀，進而通過精讀來了解其背后的含義，通透整個故事。

總而言之，要想讀懂一本名著，讀者一定要能夠靜下心來認真而細致的對它進行分析和研究，進而在這種不斷閱讀與思考中，逐漸懂得書中想要的表達的意思和蘊含的道理，從而真正的讀懂讀透，真正做到讀書為要。

參考文獻

[1]邢雪梅.基于讀書為要的初中語文名著導(dǎo)讀及教學(xué)策略淺思考[J].課外語文，2019（13）：50-51.

[2]陳園園.初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)實施策略研究[D].東北師范大學(xué).

[3]林雪華.淺談初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（93）.

[4]張曉云.初中語文閱讀教學(xué)策略淺探[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（36）：88-88.