初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法研究

姚暉

◆摘? 要：在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材，深度剖析教材中所蘊(yùn)含的知識，為學(xué)生精心挑選合適的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們作為教育工作者義不容辭的責(zé)任，在初中物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分挖掘教材，深度剖析教材中所蘊(yùn)含的知識，為學(xué)生精心挑選合適的教學(xué)方式，努力為學(xué)生構(gòu)建廣闊的創(chuàng)新平臺，激活學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在探究式的物理教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，引發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新的欲望。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)淺談如何在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候我們要善于從學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑸钋榫撑c物理知識緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候激發(fā)想要探究的欲望。

比如：在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》這一節(jié)課時(shí)，對于八年級的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不均衡，有較強(qiáng)形象思維能力，但是思維邏輯能力發(fā)展水平不高，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了“物體體積越大，質(zhì)量越大”的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也初步掌握了測量固體液體質(zhì)量的方法，為了能夠使學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中加深對密度概念的理解，在上課時(shí)我為學(xué)生出示了外形相同，表面鍍有相顏色的銅塊和鋁塊，在不破損的情況下讓學(xué)生討論如何將銅塊和鋁塊區(qū)分開，有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)輕重來辨別，但是有的學(xué)生不同意這一判別方法，這時(shí)候我并沒有急于否定學(xué)生的想法，而是有條不紊地取體積相同的銅塊和鋁塊，放在調(diào)節(jié)好平衡的天平上，讓學(xué)生猜想天平哪端下降，請學(xué)生思考這是為什么？然后我又把盛有相同體積的水和煤油的燒杯放在調(diào)好平衡的天平上，請學(xué)生猜想天平哪端會下降，下降原因又是什么？通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生都能夠通過自己的觀察認(rèn)識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相等。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并提出貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，使學(xué)生能夠感受到物理的趣味性和對生活的作用，從而激活學(xué)生的內(nèi)心需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生想象力，引發(fā)學(xué)生探究欲望

一切創(chuàng)新活動都是從具有創(chuàng)造性的想象開始的，所以在教學(xué)過程中我們要因勢利導(dǎo)，采用合理有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽想象，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一些別出心裁的思路時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分開動腦筋，肯定他們的想象力，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

比如：在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，我請學(xué)生試想如果在生活中沒有了摩擦力，那生活將會變成怎樣，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋對未來的交通工具和房屋建筑進(jìn)行設(shè)想規(guī)劃，在學(xué)習(xí)《重力》時(shí)，請同學(xué)們設(shè)想一下如果自己站在一棵蘋果樹下看到一個(gè)又紅又大的蘋果掉了下來會想到什么？在學(xué)習(xí)《滑輪》時(shí)，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來制作一個(gè)滑輪。學(xué)生通過他們天馬行空的想象力，別出心裁的思路，與眾不同的觀點(diǎn)，獨(dú)具特色的見解將課堂氣氛一次次推向高潮。在教學(xué)過程中我們要善于從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，采用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，活躍學(xué)生思想，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能夠想出新點(diǎn)子，引發(fā)他們想要探究的欲望。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

在小組合作學(xué)習(xí)中還能夠使學(xué)生在爭論中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在爭論中碰撞出思維的火花，所以在初中物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該充分發(fā)揮民主教學(xué)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表見解，敢于提出質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

比如：在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《電流和電流表的使用》這一節(jié)課時(shí)，由于初中階段學(xué)生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但他們思維中還常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍需要具體形象的事物來支持，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)給予重視，由于電路的連接是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須具備的基本技能，學(xué)生還沒有真正使用過電流表，對于學(xué)習(xí)有電流表的電路有一定的困難，所以我以小組的形式引導(dǎo)大家完成電路連接探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中減小學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流和電流表的基本知識之后，我發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)實(shí)驗(yàn)用的電

流表，讓學(xué)生觀察電流表，通過觀察電流表引導(dǎo)學(xué)生回答下列幾個(gè)問題：

1.你怎樣知道它是一只電流表？

2.觀察它的接線柱、量程和分值度有什么新的發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決以上兩個(gè)問題，學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，提高動手操作能力。

四、結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)課堂上我們要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境中聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中所存在的物理現(xiàn)象和物理知識，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生主動探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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