農(nóng)村學(xué)校小班課堂教學(xué)實(shí)踐與探究可行性分析探究

◆摘? 要：教育在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中得到各界人士的高度重視，隨著人們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不斷提高，對(duì)于教育質(zhì)量的要求也逐步提高。就當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，國(guó)家對(duì)于人才的需求量也大幅增加。對(duì)于城市與農(nóng)村學(xué)校而言，國(guó)家盡可能的是二者的師資力量的達(dá)到平衡，使得學(xué)生們能夠享受均衡的教育資源。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育行政部門號(hào)召打造小規(guī)模學(xué)校建設(shè)，改革小班課堂教學(xué)，從而使得教師能夠更好的關(guān)注到每一名那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，從而推動(dòng)每一位學(xué)生在德智體美勞方面得到全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小班課堂;教學(xué)實(shí)踐與探究;可行性分析研究

教育的發(fā)展一直是當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，如何使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不斷進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績(jī)，完善自身的發(fā)展是社會(huì)密切關(guān)注的。農(nóng)村學(xué)校開設(shè)小班課堂教學(xué)，能夠更好的讓教師清晰的看到每一位學(xué)生自身的特質(zhì)，便于教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的整體管理，也能夠幫助教師更好的提升自我。教師是傳道授業(yè)解惑也的引路人，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升由班級(jí)內(nèi)部的每一位同學(xué)共同帶動(dòng)，而只有讓每一位同學(xué)能夠更真切地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處以及缺點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性地開展好教育教學(xué)工作。

1當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校小班課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在教育部的大力號(hào)召下，很多大學(xué)生去農(nóng)村支教，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了部分的提升。國(guó)家大力支持教師去農(nóng)村支教，壯大教師隊(duì)伍。教室環(huán)境得到了改善，教學(xué)的質(zhì)量得到了提升，師資力量得到了及時(shí)的擴(kuò)充，在農(nóng)村學(xué)校開展小班課堂教學(xué)能夠更好地推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。小班課堂的教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生自身看清自己存在的問題，及時(shí)解決，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)作用極大。也能夠改善教師對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理狀況，提高班級(jí)乃至學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。

但是就目前的情況而言，農(nóng)村教學(xué)情況較之前相比得到了大幅的提升，可是依舊存在諸多問題亟待改善。諸多家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)村的教育教學(xué)水平無法達(dá)到城市的要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入城市的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大幅減少。還有就是對(duì)于支教教師的薪資待遇滿足不了當(dāng)下青年人對(duì)于工資的需求狀況。農(nóng)村的發(fā)展無法更好地滿足支教教師的需要。尤為重要的是，支教教師在農(nóng)村支教的時(shí)間是有明確限制的，到時(shí)間以后，支教教師將離開學(xué)?；氐匠鞘校绻貌坏郊皶r(shí)的力量支持，會(huì)使得農(nóng)村學(xué)校班級(jí)無法正常進(jìn)行。農(nóng)村學(xué)校小班課堂教學(xué)的任務(wù)可能更加艱巨，這仍舊需要得到社會(huì)以及政府的大力支持改善。

2如何更好的進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校小班課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

2.1激發(fā)學(xué)生的自主參與性，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小班額教學(xué)相對(duì)于大班額教學(xué)而言，同樣的課程，同樣的教師，不同的是班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)量。在大班額班級(jí)中會(huì)有從眾心理，一個(gè)人說出了答案，其他的同學(xué)都大聲附和，連連稱是，或者是提出反方面的觀點(diǎn)與建議。但是小班額班級(jí)中的學(xué)生在教師的高度關(guān)注下要提出自身對(duì)于某一個(gè)問題的觀點(diǎn)，這能夠提高學(xué)生自身的課堂教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)參與感。教師要全面關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問時(shí)要兼顧到每一位學(xué)生，從而能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2.2合作化互動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感

農(nóng)村小班額教學(xué)能夠更好的實(shí)行合作化互動(dòng)探究，將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生劃分成數(shù)個(gè)合作小組，對(duì)于問題積極互動(dòng)，主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，便于教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)部秩序以及學(xué)生的管理，使得教師能夠快速高效的掌握每位學(xué)生的學(xué)情，知曉他們自身的性格特點(diǎn)，對(duì)于一些心理不健康的學(xué)生也能夠及時(shí)予以幫助，緩解他們的心理壓力，提高他們自身緩解壓力的能力。教師作為課堂教學(xué)中的引路人，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而學(xué)生作為課堂的主人，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所在，增強(qiáng)自身的課堂參與感與體驗(yàn)感。

2.3實(shí)現(xiàn)教育資源均等化分配

教育資源的發(fā)展在近幾年因?yàn)檗r(nóng)村小班額教學(xué)而實(shí)現(xiàn)了短暫的均等化分配，城市的大班額教學(xué)分配的教師與農(nóng)村小班額教學(xué)分配的師資力量達(dá)到了短暫的平衡，這對(duì)于二者的教育發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。在此期間，國(guó)家積極調(diào)動(dòng)教師前往農(nóng)村進(jìn)行教育資源的平均分配，高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)能夠更好的帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量提升，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村等地的脫貧，實(shí)現(xiàn)國(guó)家各地的全面均衡發(fā)展。因此，農(nóng)村課堂小班額教學(xué)能夠更加充分地實(shí)現(xiàn)教育資源的均等化分配，從而推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展，改善社會(huì)的整體發(fā)展?fàn)顩r。

3結(jié)束語(yǔ)

教育的發(fā)展，如何更好地為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，與學(xué)生的教育程度密不可分，農(nóng)村學(xué)校小班額教學(xué)的情況能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的教學(xué)狀況，從而推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步。許多家長(zhǎng)為了孩子能夠接觸到更好的教育選擇了進(jìn)城發(fā)展，對(duì)于選擇留在農(nóng)村的學(xué)生我們要盡可能的讓他們實(shí)現(xiàn)教資力量跟城市里的學(xué)生一樣，避免日后學(xué)生步入高校內(nèi)產(chǎn)生農(nóng)村與城市的差異。每一名學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利，也都有自身獨(dú)特的差異性，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)以及諸方面得到全面發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校小班課堂教學(xué)的實(shí)踐需要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介

孫斌峰（1995.11—），男，籍貫：甘肅武山;學(xué)歷：本科;職稱：中小學(xué)二級(jí)教師;研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué);單位：甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)石嶺小學(xué)。