小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討

張栩

◆摘? 要：美術(shù)學(xué)科不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，它是一門抽象性的學(xué)科，相比老師進(jìn)行知識(shí)灌輸，更多地需要學(xué)生自主地發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，切實(shí)地接觸美術(shù)。在教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)教師的主要任務(wù)就是利用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)語(yǔ)言以及創(chuàng)造性的思維方法，表達(dá)出自己的感受，使自己的才能充分表現(xiàn)出來。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);課堂互動(dòng);策略探討

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，其中美術(shù)這門學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)，因此學(xué)校需要高度重視美術(shù)的教學(xué)。在新的教育形式下，如何讓其更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的切實(shí)有效學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新性的方式，提高教師美術(shù)教學(xué)效益，已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)課題?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會(huì)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的有效開展，進(jìn)行具體的策略探究。

一、在具體情境中進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)美術(shù)作為重要的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為系統(tǒng)而綜合的過程，不但要保證學(xué)生能夠更好的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行很好的欣賞，而且還包括對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造?；?dòng)模式在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，為美術(shù)教師帶來全新的教育理念。尤其在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師要充分利用各種美術(shù)資源，盡可能的開發(fā)出一切有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的資源，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解“走進(jìn)大自然”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，美術(shù)教師可為學(xué)生展示自然繪畫作品，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)作品進(jìn)行分析，學(xué)生通過對(duì)作品進(jìn)行分析，可以更好欣賞出作品的內(nèi)容、特點(diǎn)、創(chuàng)作手法等，而后在結(jié)合具體作品進(jìn)行分析，幫助學(xué)生分析美術(shù)繪畫的要點(diǎn)，通過強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，這對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

二、通過互動(dòng)交流，了解現(xiàn)階段同學(xué)的思想觀念

在小學(xué)教育中，激發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造能力，是提升他們學(xué)習(xí)興趣的有效方式。藝術(shù)重視人的情感世界和培養(yǎng)情感表達(dá)能力，但是在小學(xué)階段，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)和文化基礎(chǔ)的匱乏，令文化知識(shí)的傳遞出現(xiàn)困難。通過互動(dòng)交流的活動(dòng)開展，教師可以清楚地了解到學(xué)生當(dāng)前的思想觀念和行為特點(diǎn)，從而布置出更加符合他們發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同樣以“光的魅力”一課為例，教師在教學(xué)過程中可以組織同學(xué)們對(duì)自己的夢(mèng)境進(jìn)行繪畫描述，以“夢(mèng)境中的太陽(yáng)”為主題，并要求他們?cè)趯?duì)夢(mèng)境繪畫的同時(shí)“以‘陽(yáng)光進(jìn)行點(diǎn)綴”。在繪畫結(jié)束以后，鼓勵(lì)他們對(duì)自己作品中的事物進(jìn)行表述，闡明其具體的含義，如，學(xué)生在畫過“太陽(yáng)下的房子”以后，教師要對(duì)他們提出“這個(gè)房子對(duì)你有特別的意義嗎？”等問題，從而了解他們的真實(shí)想法。

三、合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

愛玩兒、貪玩兒是小學(xué)生的天性，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行游戲等活動(dòng)方式，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)、親手操作，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)參與性。并引導(dǎo)小學(xué)生通過游戲、積極探索未知的事物，使小學(xué)生在互動(dòng)交流中，學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，開發(fā)小學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展。比如教授“紙盒游戲”這節(jié)課時(shí)，教師可讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備一些廢紙盒，在課堂上將學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生如何通過親手操作，將這些紙盒變成自己喜歡的小玩具或美術(shù)品。在進(jìn)行加工過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣裝飾和組合，可以給學(xué)生提供參考品，引導(dǎo)各小組成員之間積極交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制作出滿意的作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往溝通能力。

四、引入美術(shù)賞析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通常美術(shù)課都有賞析環(huán)節(jié)，賞析作品不僅有美術(shù)教師提供的范作，還有美術(shù)教材圖片和從多個(gè)地方收集到的優(yōu)秀作品。美術(shù)賞析目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬視野，學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技法。傳統(tǒng)美術(shù)賞析教學(xué)即由教師介紹作品背景和繪畫技巧，學(xué)生只能被動(dòng)聆聽，整個(gè)過程師生鮮有互動(dòng)，更難以對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。在美術(shù)作品賞析中引入師生互動(dòng)能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其中美術(shù)教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的感悟，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美眼光對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，提高美術(shù)賞析教學(xué)效果。

五、通過課外作業(yè)加深學(xué)生與生活之間的互動(dòng)

美術(shù)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，通過一次次地觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式與布置作業(yè)中，很少考慮到讓學(xué)生真正理解美，觀察到美。有些教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常讓學(xué)生畫自己認(rèn)為的美景，這樣的題目對(duì)于小學(xué)生來說太難了。在他們的眼中，可能美景并不是這些天天都能看到的事物。這樣不僅難以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，也很難培養(yǎng)其審美能力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，不僅要從小的內(nèi)容出發(fā)，還要讓學(xué)生在進(jìn)行觀察之后再動(dòng)筆畫，加深學(xué)生與生活之間的互動(dòng)。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，適時(shí)給予指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主思考是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在課堂中要采用靈活的教學(xué)方法，注意對(duì)學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，把握實(shí)踐環(huán)節(jié)中指導(dǎo)的度，從而激勵(lì)學(xué)生的參與互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)蔬果的剖面這一課，光靠教師的講解。學(xué)生難以理解各個(gè)角度的剖面圖。教師可以請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手切開蘋果、梨子、香蕉、西紅柿等蔬果，通過觀察發(fā)現(xiàn)各個(gè)角度的剖面圖的異同，將自己看到的剖面圖畫出來。同學(xué)們畫完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互比較每位同學(xué)觀察到的剖面圖不同，請(qǐng)學(xué)生思考出現(xiàn)不同的原因。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，很容易感知瓜果蔬菜的剖面結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己學(xué)過的色彩知識(shí)和繪畫技能表現(xiàn)蔬果的剖面圖。

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐要通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系、學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)、整合教學(xué)資源與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等途徑，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣振興.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究[J].名師在線，2018（34）.

[2]吳靜.情感，讓美術(shù)活動(dòng)更有溫度[J].美術(shù)教育研究，2017（06）.