中職學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

葉曉雨

◆摘? 要：現(xiàn)代教育體系對青少年的教學(xué)要求越來越高，但是在生活調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多具備良好的知識儲備的學(xué)生在為人處世上具有問題，沒有健康的心態(tài)與人格。中職階段的學(xué)生相比于高中生具有一些差距，這樣的學(xué)生需要教師正確的行為規(guī)范，糾正學(xué)生一些思想問題，進(jìn)行心理健康教育?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師們普遍將教學(xué)的重點投入到知識與技術(shù)的教學(xué)上，忽視了對學(xué)生的心理交流，沒有很好的解決學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生在樹立健康心態(tài)的關(guān)鍵沒有被規(guī)范和教導(dǎo)。因此作為一名職業(yè)中學(xué)的教師，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時解決問題，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康;教育途徑和方法

青少年時期是學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀的重要階段，社會中許多的事例表明，教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，能夠避免學(xué)生走向歪路，抵御誘惑。青少年時期的學(xué)生敏感且叛逆，容易對教師產(chǎn)生排斥心理，在學(xué)習(xí)壓力下逐漸形成郁結(jié)，沒有通過正確的方式排解自身的壓力，因此形成青少年的心理問題。新時代背景下，教育部對中職階段的學(xué)生教育提升重視，希望教師能夠在日常的生活中加強對學(xué)生的德育教學(xué)，幫助學(xué)生建設(shè)健康心理，達(dá)到綜合教學(xué)的目標(biāo)。本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合教學(xué)的方式，并進(jìn)行以下論述。

一、在日常教學(xué)中融入正確的思想意識，建設(shè)健康思想

心理健康問題的教學(xué)首要任務(wù)是為學(xué)生建設(shè)正確的思想意識，讓學(xué)生在日常的生活中和學(xué)習(xí)中逐漸吸收積極思想，學(xué)習(xí)課本中沒有的品行和精神，正能量的積累能夠讓學(xué)生逐漸豐富內(nèi)心。中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅有基本的語數(shù)外學(xué)科，還有專業(yè)知識學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時需要善于借助自己教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生提升知識的同時形成健康的心態(tài)。

比如，教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時，需要充分發(fā)揮課本中涉及的內(nèi)容和精神進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行語文積累的同時明白一些為人處世的道理和品質(zhì)，逐漸豐富自己的內(nèi)心世界。教師在進(jìn)行技術(shù)方面的教學(xué)時，可以從知識、技能和工作精神上入手，讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)實際工作中應(yīng)該秉持的精神和態(tài)度，接受一些正確的工作態(tài)度，潛移默化的影響學(xué)生的心理。普通的心理教學(xué)并不能讓學(xué)生真正認(rèn)識到問題和解決問題的方式，而積極的思想意識的態(tài)度能夠幫助學(xué)生自主解決一些問題，具有一定的判斷能力。這樣的教學(xué)方式能夠一點一滴的讓學(xué)生積累自身能力，更好的解決自己的心理問題。

二、多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，發(fā)現(xiàn)與解決心理問題

作為中職階段的一名教師，除了要負(fù)責(zé)自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠較好的掌握知識和技術(shù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康問題，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，疏導(dǎo)學(xué)生的思緒，讓學(xué)生找到自我解壓的方式。溝通和交流是拉近學(xué)生與教師之間距離的關(guān)鍵，教師可以在融入學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行分析，保證學(xué)生的健康成長。

比如，教師可以每周舉辦一次班會活動，根據(jù)最近一周內(nèi)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行闡述，在溝通中讓學(xué)生主動論說一些自己的思想以及自己的解決方式，展現(xiàn)學(xué)生不同的思想與觀念，教師能夠知道學(xué)生思想意識是否正確，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理或者行為不正確，言語過激時，教師需要以一種耐心柔和的方式幫助學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生明白自己的錯誤，虛心接受教師的意見，當(dāng)學(xué)生的觀點和態(tài)度十分正確時，教師需要加以肯定，大力表揚，激勵學(xué)生的信心和積極性。溝通與交流可以讓教師對學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知，更好的理解學(xué)生的思想，全面把握學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生及時釋放自己的壓力，面對困難時能夠求助教師得到正確的解決方式，降低出現(xiàn)心理問題的概率。

三、積極與家長進(jìn)行溝通，保證學(xué)生的心理健康

青春期時期的學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要有兩個方面，一是家庭因素，家長帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及家庭不和諧因素造成的心理問題;另一方面是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境帶給學(xué)生的緊迫感，學(xué)生無法找到釋放的壓力。因此在解決學(xué)生心理問題時，教師需要從兩方面入手，在學(xué)校中為學(xué)生提供綜合性的教學(xué)，幫助學(xué)生及時排解自己的壓力和問題，同時教師需要與家長進(jìn)行溝通，讓家長明白孩子的心理，掌握如何監(jiān)督孩子，正確管理孩子，讓孩子能夠健康的成長。

比如，教師可以經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，現(xiàn)代化科技進(jìn)步迅速，家長了解孩子的機(jī)會增多，不用通過家長會的方式了解孩子的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過手機(jī)為家長傳遞一些正確教育的方式，讓家長了解孩子目前的壓力，當(dāng)看到孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時應(yīng)該如何引導(dǎo)和解決，孩子需要鼓勵和激勵，長時期的打壓攀比會在孩子的內(nèi)心增添陰霾。教師可以為家長推薦一些現(xiàn)代化教學(xué)的方式和思想，讓家長為了孩子積極學(xué)習(xí)，更正自身在家中的不恰當(dāng)行為，努力為孩子營造一個積極和諧的生活環(huán)境。再者，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子的一些心理問題時，應(yīng)及時與家長溝通，了解孩子的綜合情況，及時解決，避免出現(xiàn)問題。

四、總結(jié)

綜上所述，對于中職階段的學(xué)生而言，健康的人格與心態(tài)十分重要，知識和技能的積累雖然教學(xué)的目標(biāo)，但是學(xué)生的身心健康是教學(xué)的根本，教師不能忘記教育的根本，先保證學(xué)生的心理和身體上的健康，再展開實際的教學(xué)計劃。教師可以通過實際的教學(xué)內(nèi)容和生活小事展開教學(xué)，提高學(xué)生的積極思想，烘托正確的品行和精神，讓學(xué)生得到正確的教育，其次教師可以在溝通中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在于家長進(jìn)行互動，改善學(xué)生的生活環(huán)境。上述方式能夠有效解決學(xué)生的心理問題，保證學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)

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