“青椒”生長的“節(jié)”點

袁君蕾

◆摘? 要：素質(zhì)教育改革創(chuàng)新以來，幼兒園教師的專業(yè)成長一直是學術界研究的重要問題。近年來，青年幼兒園教師逐步成為幼兒園教育的主力軍，發(fā)揮重要作用。然而，青年幼師的專業(yè)成長面臨著一系列的現(xiàn)實壓力和困難，為此，當下研究幼兒園“青椒”們（青年教師）的專業(yè)成長有著重要的現(xiàn)實意義。本文擬在針對本次疫情帶來的“青椒”生長的“節(jié)”點召開討論當下幼兒教師通過主題審議促進自身成長的關鍵策略。

◆關鍵詞：主題審議;幼兒教師;專業(yè)成長

長期以來，我國幼兒教師隊伍的專業(yè)程度就為人詬病，職后教育欠缺，工作瑣事繁多，培訓體系不完善，重經(jīng)驗而輕科學等一系列因素使幼師隊伍缺乏發(fā)展內(nèi)生動力，但其實幼兒教師專業(yè)內(nèi)容相當復雜，除了具有某些專業(yè)化特長之外，還要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣與學習習慣，可謂“全能化教師”，二者結合就造成極大信息落差。突如其來的疫情不僅使幼兒園線下活動被迫轉為線上，也缺乏傳統(tǒng)經(jīng)驗的指導，必須通過幼兒教師科學而迅速的主題審議確定活動開展方案來完成本次“閉卷考試”，這無疑創(chuàng)設了“青椒”們專業(yè)化能力提升、自身生長的關鍵“節(jié)”點。

一、科學協(xié)商，確立主題活動目標

《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的感受和表達方式。幼兒教師應針對這一要求制定疫情期間線上主題活動開展目標以作為教育活動開展方向。

目標制定有三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，幼師應遵循目標制定三維度，從幼兒實際情況出發(fā)科學協(xié)商制定疫情環(huán)境下的活動目標。針對提升幼兒的知識和能力，幼兒園教育活動開展側重于提升學生基本知識與基本能力，例如漢字書寫能力、簡單計算能力、動手能力與想象力等等，課上活動的開展也應以提升如上知識與技能為目標。在過程和方法方面，疫情阻止教師與學生進行面對面交流與互動，則應以著重打造家校聯(lián)合式活動開展模式為目標，發(fā)揮家長參與進活動過程與學習活動方法之中，雙向促進保障學生享受過程并探索方法。針對情感態(tài)度與價值觀方面，線下情感態(tài)度與價值觀培育主要目標是開發(fā)幼兒心智、形成道德初知、培養(yǎng)良好習慣、規(guī)范幼兒行為、提升審美感知能力與表達能力等，線上同樣如此，同時針對疫情還應著重增加家國意識、責任意識、感恩意識以及特殊時期調(diào)整心態(tài)自尋快樂的能力的培養(yǎng)。

由此將傳統(tǒng)目標與時代目標結合，通過科學協(xié)商確立全面主題活動目標，在此過程中教師的開拓創(chuàng)新能力與隨機應變能力等專業(yè)素養(yǎng)重要組成部分都有所提升。

二、精準施策，制定主題活動方案

疫情期間線下課程難以開展，疫情復課后很多線下活動也難以進行，為此，幼兒教師要為主題活動開展制定完整的實施方案，包括活動對象、活動內(nèi)容、活動方式、活動結果評估等等。

幼兒天生好動、精力豐富，長期宅在家中對其動手能力以及想象力好奇心的培養(yǎng)都有不利影響，對此，幼兒教師制定活動內(nèi)容時可采取很多增強體質(zhì)、開發(fā)思維的小游戲，例如“打沙包”，鍛煉幼兒的彈跳能力和身體靈活度，“捏橡皮泥”，鍛煉幼兒的動手能力和對形狀與空間大小的敏感程度，“拼拼圖”，鍛煉學生的整體感知能力與邏輯思維能力。多開發(fā)室內(nèi)游戲化教學活動，例如折紙繪畫捏橡皮泥，以豐富的室內(nèi)活動替代室外活動的短缺。疫情宅家期間還可以每天在幼兒園微信公眾號上或者班級群里更新一個親子小游戲，將家長調(diào)入進活動過程中，鼓勵家長帶領幼兒完成游戲，可以拍攝游戲過程照片和視頻發(fā)到群里供大家觀看。力圖在游戲的過程中鍛煉孩子們的身體素質(zhì)、提升思維能力。

在活動形式開發(fā)與活動內(nèi)容審議中，幼兒教師先通過上網(wǎng)查找資料、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗提出自己的實施方案規(guī)劃，再通過討論協(xié)商，查漏補缺取長補短，最終得出完備的主題活動方案，在此過程中，教師的資源挖掘整合能力以及創(chuàng)新能力都有所提升，對于其專業(yè)化成長具有幫助。

三、重點突出，規(guī)劃幼小銜接指南

疫情期間幼兒園開展活動的重難點是大班幼兒的幼小銜接工作，教師在進行主題審議時應重點突出，規(guī)劃幼小銜接指南，優(yōu)質(zhì)完成由幼兒園到小學的銜接工作，不僅要注重增強幼兒對于小學生活以及小學課程的認識，還應注重幼兒獨立能力的培養(yǎng)。

在注重增強幼兒對于小學生活以及小學課程的認識方面，疫情期間，教室可以制定“云小學”參觀方案，即為孩子提供線上小學航拍視頻觀看，對小學形成初印象。同時制定轉軌課程開展規(guī)劃，開展拼音教學以及簡單的詩歌背誦、兒歌朗讀，進行適當?shù)目谒阌柧殻缁炯訙p法和比較大小等等，為幼兒小學數(shù)學學習奠定一定的基礎。在培養(yǎng)孩子獨立能力上，要從獨立思考能力、獨立學習能力與獨立生活能力三方面入手，發(fā)揮教師與家長的共同監(jiān)督作用，打造家校聯(lián)合互助體系，共同促進幼小銜接開展。

本次疫情幼小銜接開展相比于往年而言有巨大差異，教師在突出重點，充分進行主題審議、規(guī)劃幼小銜接指南時，是對教師創(chuàng)新能力的一次大考，也是對教師隨機應變能力、定力與耐心的考驗，通過對于緩解起跑線焦慮、討論審核幼小銜接方案，教師各方面專業(yè)素養(yǎng)都會有所增強。

四、結束語

本次疫情不僅為幼兒園教育管理工作與幼兒活動開展帶來了巨大轉變與挑戰(zhàn)，與此同時也相應地帶來了“青椒”生長的關鍵“節(jié)”點，幼兒教師應高效利用這一節(jié)點提升自己的創(chuàng)新能力、溝通能力等專業(yè)核心素養(yǎng)，通過幼兒教師團隊的主題審議科學協(xié)商來促進每一位教師自身成長。

參考文獻

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