日本小學(xué)科學(xué)教科書的特點(diǎn)

日本小學(xué)教科書的出版與我國相似，也具有國家審定制度，只有通過國家審定合格的教科書才能出版發(fā)行。目前，日本通過國家審定的小學(xué)科學(xué)教科書共有6個版本：東京書籍、教育出版株式會社、大日本圖書、學(xué)校圖書、信濃教育、啟林館。

日本教育出版株式會社的小學(xué)科學(xué)教科書一套有4冊，每冊對應(yīng)小學(xué)三、四、五、六年級，每冊的頁數(shù)分別是151頁、189頁、171頁、188頁，每冊的單元數(shù)量分別為11、10、9、9。教科書的大小為18厘米×25.5厘米，彩色印刷。每冊書的每頁都配有照片，且文字都在二分之一以下。著作者共有22人，其中高校教師6人、初中教師1人、小學(xué)教師14人、幼兒園教師1人。教科書除了著作者之外，還有監(jiān)修（大學(xué)教授）、校閱（大學(xué)教授）、國語力監(jiān)修（大學(xué)教授）、封面（包含有設(shè)計(jì)、插圖、照片）、藝術(shù)指導(dǎo)設(shè)計(jì)、插圖、照片等。

下面以日本教育出版株式會社版本小學(xué)科學(xué)教科書為例（如無特殊說明，下文出現(xiàn)的教科書均指日本教育出版株式會社版本），從規(guī)范性、可操作性、趣味性、實(shí)證性和豐富性五個方面說明日本小學(xué)科學(xué)教科書的特點(diǎn)。

規(guī)范性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書的規(guī)范性特點(diǎn)體現(xiàn)在教科書目錄的單元設(shè)置與日本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)上，即日本小學(xué)科學(xué)教科書的目錄中的單元名稱，與日本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容單元都是一致的，并且都能夠從日本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中找到對應(yīng)關(guān)系。例如，日本小學(xué)科學(xué)三年級教科書目錄與課程標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)的情況見表1。

表1? 三年級教科書目錄與課程標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)情況

[教科書目錄的單元名稱 與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的對應(yīng) 1.尋找生物 三B2（2）（※） 2.栽培植物（1） B1（2） 3.養(yǎng)蝴蝶 B2（1） 4.用風(fēng)和橡皮筋使物體動起來 A2 5.栽培植物（2） B1（2） 6.尋找昆蟲 B1（1） 7.光和鏡子 A3 8.陰影和太陽 B3 9.物體和重量 A1 10.電的通道 A5 11.磁鐵 A4 ]

注：※中的三為年級;B為內(nèi)容領(lǐng)域;2為單元名稱;（2）為單元內(nèi)的項(xiàng)目數(shù)量。

從表1可以看出，日本小學(xué)科學(xué)教科書的編寫是嚴(yán)格按照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，教科書目錄中的單元名稱的設(shè)置是有依據(jù)的，與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容完全一致。日本小學(xué)科學(xué)教科書編寫的這種規(guī)范性確保了課程標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)、保量地有效落實(shí)，同時也確保了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一定水準(zhǔn)，以及全體學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量。

可操作性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書的可操作性特點(diǎn)，體現(xiàn)在與日常生活的聯(lián)系密切、實(shí)驗(yàn)材料容易找到且便宜以及實(shí)驗(yàn)操作方便且效果明顯三個方面。

1.與日常生活的聯(lián)系密切

日本小學(xué)科學(xué)教科書設(shè)置的單元名稱都是學(xué)生熟悉的、與日常生活密切相關(guān)的。例如，三年級設(shè)置的單元《光和鏡子》《陰影和太陽》，四年級設(shè)置的單元《電的作用》《月亮和星星》，五年級設(shè)置的單元《天氣的變化》《魚》《人的誕生》，六年級設(shè)置的單元《物質(zhì)的燃燒與空氣》《生物與環(huán)境》。

2.實(shí)驗(yàn)材料容易找到且便宜

日本小學(xué)科學(xué)教科書中對觀察、實(shí)驗(yàn)活動材料的選擇是非常簡單的，很容易找到，而且很便宜。具體參考表2。

從表2可以看出，日本小學(xué)科學(xué)教科書上的實(shí)驗(yàn)所用材料都是容易找到并且便宜的，有的甚至可以利用生活中的“垃圾”。

3.實(shí)驗(yàn)操作方便且效果明顯

日本小學(xué)科學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)操作非常方便，而且實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。例如，五年級《電流的力量》單元中制作電磁鐵的活動，給鐵芯兩端安置了螺絲，特別方便學(xué)生操作。還有非常明確的操作指示，如果按照教科書的操作步驟進(jìn)行，操作的結(jié)果與教科書呈現(xiàn)的結(jié)果是一致的，也就是說效果是明顯的。

日本小學(xué)科學(xué)教科書的可操作性特點(diǎn)為教學(xué)的有效實(shí)施提供了保障，有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識和扎實(shí)地掌握操作技能，同時也有助于學(xué)生在親自動手操作時認(rèn)真地思考問題，并能夠通過自己的思考得出結(jié)論。

趣味性特點(diǎn)

首先，趣味性體現(xiàn)在教科書中的照片上，每張頁面中照片所占空間多于文字所占空間，照片多是觀察、實(shí)驗(yàn)活動等具體操作性動作的說明。教科書的照片非常有利于理解，而且色彩豐富。

其次，趣味性體現(xiàn)在教科書中的插圖上，以各種豐富的表情來進(jìn)行提示。例如，用幾個人在一起的插圖表示小組在進(jìn)行討論，用思考的表情插圖表示在想問題，用在黑板前用手指著制作的報(bào)告插圖表示進(jìn)行展示，用疑問的表情插圖表示提出問題（如圖1），用高興的表情插圖表示通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論（如圖2）等。

再次，趣味性體現(xiàn)在教科書中的卡通圖上，很符合小學(xué)生的喜好。每單元的第一頁都配有豐富的卡通圖（如圖3）。

圖1? 《小學(xué)理科4》第158頁

圖2? 《小學(xué)理科6》第152頁

圖3? 《小學(xué)理科5》第110頁

實(shí)證性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書中，科學(xué)概念都是學(xué)生在通過親自觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)后得出的，突出實(shí)證性的特點(diǎn)。例如，四年級的給水加熱實(shí)驗(yàn)，向燒杯中倒入水，再往水中加入溫度顯示劑。溫度顯示劑能夠根據(jù)水溫的變化顯示不同的顏色，從而清楚地看到水溫是如何變化的。通過溫度顯示劑的變化，可以得出：在水的下方加熱，被加熱的水向上方移動，水是從上方向下方逐漸變熱的。又如，四年級的水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，按照時間把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表中，然后根據(jù)表的記錄制作成曲線圖，可以得出：冷卻水時，溫度到達(dá)0 攝氏度，水開始結(jié)冰，水在結(jié)冰期間溫度是保持在0 攝氏度不變的。

日本小學(xué)科學(xué)教科書的實(shí)證性特點(diǎn)非常有利于學(xué)生基于證據(jù)得出結(jié)論，從而使自己的想法更具有可驗(yàn)證性，也具有可信性。

豐富性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書的豐富性，非常有利于學(xué)生對科學(xué)知識的深刻理解及準(zhǔn)確掌握。

1.活動的多種形式

日本小學(xué)科學(xué)教科書中設(shè)計(jì)、安排的活動是多種多樣的，例如，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、栽培、飼養(yǎng)、資料調(diào)查及野外活動等形式。

2.同一實(shí)驗(yàn)的不同方法

日本小學(xué)科學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上會有不同方法的呈現(xiàn)，有時一個實(shí)驗(yàn)也會有不同形式的說明。例如，四年級的給水加熱實(shí)驗(yàn)中，同時呈現(xiàn)使用溫度顯示劑的顏色變化和使用示溫紙的顏色變化，分別觀察是水是如何變熱的。

3.貼切的學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料

日本小學(xué)科學(xué)教科書中設(shè)計(jì)的“資料”“科學(xué)之窗”等欄目與科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，并在此基礎(chǔ)之上作進(jìn)一步的補(bǔ)充、拓展。這些欄目非常有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，還可以將課堂上所學(xué)的知識與身邊有關(guān)的現(xiàn)象聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

除以上所述之外，教科書每單元的開始設(shè)置吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，既與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，同時又是提出探究問題的好契機(jī)。例如，在四年級《物體的溫度與體積》單元的開始部分，以日常生活中塑料瓶子為材料，可以使瓶子癟了，又可以使瓶子恢復(fù)原狀。如果將瓶子放在冷水中或熱水中，它會有什么變化呢？這樣的塑料瓶子對學(xué)生來說很熟悉，甚至也將它弄癟過，有很好的體驗(yàn)，那么，也就很自然地會產(chǎn)生疑問：加熱或冷卻這個塑料瓶子，它的體積會變化嗎？是不是瓶內(nèi)空氣的體積變化會與溫度有關(guān)系呢？這些疑問也正是要進(jìn)行探究的問題。

日本小學(xué)科學(xué)教科書可以說是圖文并茂、有聲有色的，很容易激起小學(xué)生嘗試解決教科書中觀察、實(shí)驗(yàn)中的問題的欲望和熱情，而且將在問題得到解決時的那種喜悅心情等表現(xiàn)得“淋漓盡致”。這些都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心、探究欲，使他們自然而然地對科學(xué)產(chǎn)生興趣。

北京教育學(xué)院（100120）？？

參考文獻(xiàn)

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