輔導(dǎo)員視域下高校學風建設(shè)途徑探析

朱甜甜

摘要：學風是一種學習氛圍，是大學精神的集中體現(xiàn)，也是一所大學的立校之本。高校輔導(dǎo)員作為學生思想政治教育的骨干力量，在高校學風建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。本文通過分析目前高校學風建設(shè)存在的問題，探索輔導(dǎo)員視域下高校學風建設(shè)的途徑，提出若干工作方法，對高校學風建設(shè)工作實踐具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 學風建設(shè) 途徑

2018年6月教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成“金課”，同時對高校教師和學生工作者也提出了更高的要求。學風問題的實質(zhì)是人的價值觀在學習方面的具體表現(xiàn)，具體到高校學風而言，就是高校學生如何看待學習做出的價值判斷，學校開展學風建設(shè)的過程也是幫助學生樹立正確的學習價值觀的過程。

一、高校學風建設(shè)存在的問題

1、學生自我管理能力薄弱

現(xiàn)在的大學生，大多是95后、00后的青年，自尊心比較強，自律性比較差，嬌氣、優(yōu)越感尤為突出。在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，這一階段學生很小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機、智能APP等不斷研發(fā)，學生的學習精力、學習積極性都受到了一定的影響，很多學生開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等。此外，由于大學教育模式與義務(wù)教育模式相對不同，學生自由時間變多，使得一些缺乏自控能力和紀律性差的學生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)逃課、曠課、注意力不集中、成績下降等現(xiàn)象，直接影響到學校的學風建設(shè)。

2、學生學習目標不明確，學業(yè)規(guī)劃意識淡薄

大學一直是高中學生夢想的地方，高中時期他們刻苦學習、廢寢忘食為的就是能夠考上夢寐以求的大學，能夠擁有更多自由時光，擺脫應(yīng)試教育的束縛，因此他們甘愿放棄自己的興趣愛好，放棄休閑娛樂的時間暢游在題海之中?？忌洗髮W后，很多學生為了保持自己在中學時期的能力水平，除了挑燈夜戰(zhàn)學習自己的專業(yè)課外，還要準備英語、計算機考級，壓力非常大。另一部分學生在高考填報志愿的時候由老師或家長強行代辦，因此對自己的專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生巨大的心理落差。從個人層面上來說，興趣是學習的主要動力源，如若對學習的專業(yè)或內(nèi)容不感興趣將大大降低學習的動力。這些原因直接導(dǎo)致了學生進入大學以后出現(xiàn)學習目標不明確，學習計劃混亂，學業(yè)規(guī)劃意識淡薄、對未來也沒有規(guī)劃等問題，很容易陷入懶惰和享樂的圈子，也常常呈現(xiàn)出學習積極性、自覺性和主動性不夠，學習效果不佳等狀態(tài)。另外，從填鴨式到開放式教學模式的轉(zhuǎn)變，以及大學課程理論性較強、難度較大等原因，部分學生對所學專業(yè)了解不夠深入，容易導(dǎo)致專業(yè)認同度低，使得一部分學生缺乏學習主動性，學習目標不清晰，從而出現(xiàn)注意力不集中、遲到、早退、曠課等行為。

3、學習觀念不強，學習動力不足

九年制義務(wù)教育與大學教育在很多方面都有著顯著差異。在九年制義務(wù)教育中，學生習慣了在老師的監(jiān)督和約束下完成學業(yè)，而在大學教育中，學習氛圍較輕松，學生的課外時間將由學生自己安排，因此部分學生失去了學習的主動性。目前，在高校的大多以“95后、00后”為主，該群體由于與社會接觸不多，沒有遇到過重大挫折，心理比較脆弱，缺乏堅毅的精神。在進入高等教育階段，逐漸放松，經(jīng)常以散漫的態(tài)度面對學習，甚至由于對專業(yè)不感興趣、將經(jīng)歷用于娛樂方面等因素出現(xiàn)厭學心理，惡化了學習習慣，與其他努力學習，不斷提高自身綜合素質(zhì)的學生形成兩級分化。

4、教師課堂管理不夠嚴格

目前形勢下，高校普遍存在教師管理不嚴、課堂紀律松散等情況。許多教師由于長期擔任一門課程，對教學內(nèi)容輕車熟路，上課模式缺乏創(chuàng)新性和積極性。即使在課堂上發(fā)現(xiàn)學生有低頭玩手機、交頭接耳的現(xiàn)象，也只是口頭批評教育，并沒有采取強制措施，使得部分學生變本加厲。此外，高校教師因承擔巨大的教學任務(wù)和晉升壓力，投入教學的精力相對減少，缺少課堂互動，嚴重影響了學生的學習興趣，出現(xiàn)了教風缺失的情況，進而影響到學風的提升。

二、高校輔導(dǎo)員的學風建設(shè)途徑

輔導(dǎo)員是高校學生思想政治教育的骨干力量，肩負著大學生成長成才的重任，同時也是高校學風建設(shè)的一支重要隊伍。下面，筆者將從以下四個方面探索如何促進高校學風建設(shè)。

1、提升輔導(dǎo)員自身綜合能力，強化學生思想引領(lǐng)

習總書記在全國高校思政會議上強調(diào)，高校學風建設(shè)要幫助學生解決理想信念問題，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想，增強社會使命感、責任感，促進他們?nèi)娉刹?。要始終貫徹“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論、堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀、堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定、堅持不懈培育優(yōu)良校風學風” 。

新形勢下，輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育的骨干力量，不應(yīng)該只是從事瑣碎的日常事務(wù)，應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的變化，把專業(yè)化、職業(yè)化、專家化作為輔導(dǎo)員的職業(yè)目標，利用自身優(yōu)勢，在學生中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用和典范效應(yīng)。大學生的思想隨著年齡、閱歷的增長發(fā)生著變化，不同階段學生思想也不同。作為大學生成長成才的重要力量，面對學生的新問題、新形態(tài)要具備足夠的應(yīng)對能力。因此，輔導(dǎo)員要通過學習全面提升自身素質(zhì)，通過實踐全面提升綜合能力，通過思考和總結(jié)升華理想信念，只有這樣才能引導(dǎo)學生樹立遠大的理想，增強學生社會使命感、責任感，促進他們?nèi)娉刹拧?/p>

2、以教育引導(dǎo)為主，重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學生學習動力

不同年級的學生在思想特點上存在著共性和差異性，大部分同學思想比較積極、樂觀向上，學習積極性較強，少部分學生紀律性差、缺乏自覺性，因此，要根據(jù)不同年級學生的特點采取不同形式和內(nèi)容的教育引導(dǎo)。

一年級學生處于過渡適應(yīng)階段，思想比較單純，可塑性和可變性較強，利用新生入學教育，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、院長、專業(yè)教師開設(shè)講座，幫助新生快速了解專業(yè)方向、培養(yǎng)目標、就業(yè)前景等，解答學生剛?cè)胄r的迷茫和困惑，及時引導(dǎo)新生樹立學習目標，合理規(guī)劃學業(yè)生涯。

二年級學生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學的學習和生活，大部分學生有了明確的目標，對自己的未來也有了初步的規(guī)劃，這階段要以提高學生自主學習能力為主，強化學生專業(yè)方面的自主學習能力，讓學生了解應(yīng)具備的專業(yè)知識和素質(zhì)，鼓勵學生參加社會實踐或豐富多彩的校園文化活動，激發(fā)學生在活動過程中的積極性、主動性和獨立性，給學生充分的時間，創(chuàng)設(shè)自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮。

三年級學生人生觀、世界觀、價值觀基本定型，趨于穩(wěn)定。主要以學業(yè)創(chuàng)新、樹立個人目標為主。通過召開考研考公經(jīng)驗交流會、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式，進一步普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)學生認清自我，明白自己想要什么，適合做什么，明確自己的人生目標，幫助學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，從而制定屬于自己的職業(yè)規(guī)劃，為進一步推進高校學風建設(shè)打下夯實基礎(chǔ)。

四年級學生的三觀已經(jīng)基本形成，思想比較成熟，對社會問題的觀察和思維能力有了很大的提升。這個階段主要以強化學業(yè)發(fā)展為主。做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，通過精準推送招聘信息，召開就業(yè)推進會、簡歷制作培訓(xùn)會等形式，進一步提升畢業(yè)生的求職能力，幫助畢業(yè)生完成從學業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變，以考研、就業(yè)促學風。

3、加強學生日常管理，營造學習氛圍

3.1 發(fā)揮學生骨干帶頭作用

學生黨員和學生干部是大學生中的領(lǐng)頭羊，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的依靠力量和好幫手，他們每天和班級同學一起學習、生活，接觸時間比輔導(dǎo)員久，同學們更愿意與他們分享、交流。因此，作為輔導(dǎo)員，要加強學生骨干的管理，規(guī)范日常行為，利用朋輩教育的優(yōu)勢，為身邊同學做好榜樣，發(fā)揮學生骨干的表率作用。

3.2 以班風、寢風為核心，帶動學風建設(shè)

把班風和宿舍建設(shè)納入學生綜合素質(zhì)考評體系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣。在班級建設(shè)方面，建立一幫一互助小組，以先進帶后進，通過先進個人、先進班級評比等活動，發(fā)揮學生干部引領(lǐng)作用，調(diào)動普通同學看齊意識，激發(fā)學習動力，在班級形成“追、趕、比”的學習氛圍。在宿舍建設(shè)方面，除了要求衛(wèi)生達標外，通過開展“文明宿舍、黨員模范宿舍”等活動，加強宿舍成員文明行為形成以及養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，營造積極向上的宿舍文化，不斷改善學風建設(shè)環(huán)境。

3.3 嚴肅考風考紀

良好的學風離不開嚴肅的考風考紀，在日常工作中，輔導(dǎo)員要加強考風考紀宣傳、教育和管理。在每次考試前組織召開“誠信考試”主題班會，強調(diào)考試作弊的嚴重后果。同時通過簽訂誠信考試承諾書、張貼誠信應(yīng)考宣傳標語等形式，加強學生誠信意識，嚴肅考風考紀。

3.4 以“考研”為載體，促進學風建設(shè)

以召開考研專題班會、考研動員會等形式，鼓勵學生考研，積極開展考研學生專業(yè)指導(dǎo)，強調(diào)考研前期注意事項。邀請博士、專家與考研學生交流經(jīng)驗，為考研學生指點迷津，在復(fù)習倦怠期為學生打了一劑強心針。不僅如此，還可以邀請專家教授對考研學生進行“1對1”幫扶指導(dǎo)，發(fā)動教師提供考研信息，調(diào)劑信息等，幫助考研學生實現(xiàn)夢想，提高學生考研錄取率。

三、結(jié)語

學風是治學之風、更是做人之風，是一所大學的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學的立校之本。因此在高校建設(shè)發(fā)展過程中，不僅要完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施，還要讓學校變得更有內(nèi)涵、更有深度。輔導(dǎo)員作為學校和學生之間的緊密聯(lián)系人，更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，激發(fā)學生學習動力，加強學生思想政治教育，進而營造良好的學風、校風，為祖國未來的發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。

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