少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量提升策略研究1

其毛塔

摘 要 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)主要為了提高藏區(qū)學(xué)生整體文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入了解中華民族傳統(tǒng)文化與藏族文化，因此提高小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。作為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)?shù)卣Z文教材，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際需求，精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，增強藏區(qū)學(xué)生語言表達及文學(xué)素養(yǎng)。本文將結(jié)合教學(xué)實際，系統(tǒng)闡述少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量提升策略以供參考。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族地區(qū) 小學(xué) 藏語文 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

0引言

少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，對于祖國的繁榮昌盛及民族統(tǒng)一具有重要的價值。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量提高需要以興趣為導(dǎo)向，以文化修養(yǎng)提升為宗旨，以創(chuàng)新思維發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)活動中增強學(xué)生情感體驗，把握小學(xué)藏語文教學(xué)原則，在尊重藏區(qū)語文教學(xué)特點、學(xué)生文化基礎(chǔ)及個體差異的前提下開展教學(xué)。

1少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.1積極拓展藏區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)空間

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)藏語文教師應(yīng)具有開放性教學(xué)思維，積極對課程教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)與研究，創(chuàng)造性的開展課堂教學(xué)活動，尋找藏區(qū)民族特色的人文教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極走出課堂，在實踐中掌握語文知識。在小學(xué)藏語文課堂設(shè)計方面，應(yīng)以參與式課堂為主，不可局限于機械式的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生課堂參與度。例如：小學(xué)藏語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生在課外所學(xué)習(xí)的知識進行課堂展示，增強學(xué)生語言表達能力。此外，還可引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點話題，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使他們的所感所想能夠充分得到釋放。例如：在教學(xué)《接待客人》時，小學(xué)藏語文教師需要避免出現(xiàn)滿堂灌的課堂，創(chuàng)設(shè)趣味化的情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)“光頭強請客”的情境，此人物是學(xué)生所熟知的。當(dāng)學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容后，師生共同為光頭強的請客行為出謀劃策，最后再引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。此方式不僅能夠形成和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增強課堂互動，提高學(xué)生語言表達能力。最后，小學(xué)藏語文教師應(yīng)善于利用校外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走進藏區(qū)大自然、走進日常生活、走進社會，增強學(xué)生的漢語情感體驗。在小學(xué)藏語文教師的引導(dǎo)之下，可利用課外調(diào)查活動，創(chuàng)新語文教學(xué)形式。例如：在周末安排學(xué)生在家長的陪同下，進出各種公共場所，如公園、超市及廣場等，觀察生活中與語文有關(guān)的現(xiàn)象，主動和其他小朋友交往，增強學(xué)生的語文知識運用能力。

1.2重視實踐，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)藏語文教師應(yīng)重視教學(xué)活動的實踐性，突出培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在真實的情境內(nèi)發(fā)現(xiàn)語文問題并積極探索與解決。傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文教學(xué)活動過于重視講解與訓(xùn)練，忽視學(xué)生的過程性情感體驗，這樣既不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，也無法滿足學(xué)生認(rèn)知成長需求。雖然有些小學(xué)藏語文教師會重視課堂的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，但卻無法有效控制課堂，導(dǎo)致場面“轟轟烈烈”沒有教育實效性。為了切實有效提高小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)抓住語文學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)出“語文味”，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如：小學(xué)藏語文教師可將傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練設(shè)計成為形式豐富的學(xué)習(xí)活動，最大限度的調(diào)動學(xué)生的語言表達欲望，這樣不僅可以提高學(xué)生的漢語言表達能力，還可以豐富學(xué)生語文知識。

1.3不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

隨著少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)改革的逐漸推進，每隔幾年課堂教學(xué)都會發(fā)生巨大的改變。作為小學(xué)藏語文教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量必須不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合時代發(fā)展需求全面分析小學(xué)藏語文教學(xué)特點，重視在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的角色促進學(xué)生發(fā)展。首先，小學(xué)藏語文教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式進行優(yōu)化，以此提高課堂教學(xué)效果。其次，小學(xué)藏語文教師應(yīng)積極開展教學(xué)反思活動，及時對課堂教學(xué)進行總結(jié)與分析，只有這樣才能夠逐漸提升自身的教學(xué)能力。對待特別重要的反思內(nèi)容，可在筆記本上記錄下來，過一段時間后進行再次學(xué)習(xí)，對自己曾經(jīng)的教學(xué)行為產(chǎn)生新的認(rèn)知，以便于課堂教學(xué)活動的調(diào)整。

2結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)藏語文教師在提升教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的實際需求積極拓展課堂教學(xué)空間，重視實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容，積極更新自身的教育理念，努力提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，只有這樣才能夠顯著的提高課堂教學(xué)效果，使每一位藏區(qū)小學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻

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