學(xué)校體育管理體制適應(yīng)體育教育功能變革的思考

摘 要 隨著當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展，以及新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育教學(xué)的重視程度進(jìn)一步有所提升。體育教育作為素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)科目，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康，因此本文結(jié)合體育教育管理體制展開(kāi)探究，并提出相應(yīng)的變革方法，以更好的促進(jìn)今后體育教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育管理體制 體育教育功能 變革 思考

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校除了對(duì)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)有所重視外，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的重視，學(xué)生只有擁有健康的體魄，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)今后教育教學(xué)的開(kāi)展。體育與學(xué)生的健康直接相關(guān)，因此體育教育越來(lái)越受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，本文從學(xué)校體育管理體制角度展開(kāi)探究，目的在于更好的找出適應(yīng)學(xué)校體育功能變革的有效方法。

1學(xué)校體育功能變革

體育教學(xué)是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，因此體育教學(xué)的發(fā)展應(yīng)與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育科目最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末，這一階段的學(xué)校體育有著較強(qiáng)的民族時(shí)代意識(shí)。隨著后期的不斷發(fā)展，體育科目開(kāi)展的主要目的為幫助學(xué)生提升體質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)了國(guó)家意志性。體育科目發(fā)展到20年代后期，進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)用主義思想，加強(qiáng)了對(duì)體育功能特征的重視程度，強(qiáng)調(diào)以人為本強(qiáng)身健體，在學(xué)習(xí)的同時(shí)來(lái)幫助學(xué)生，陶冶情操，用運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。建國(guó)以后，我國(guó)則效仿蘇聯(lián)體育教育觀念，增強(qiáng)了對(duì)體育階段性的重視程度，使得體育發(fā)展出現(xiàn)了單一的封閉模式。體育教學(xué)體現(xiàn)了社會(huì)的文化現(xiàn)象，也進(jìn)一步展現(xiàn)了之前體育教育的欠缺與局限性。

2學(xué)校體育管理體制創(chuàng)新的原則

學(xué)校要想對(duì)體育教育功能進(jìn)行變革，就需要對(duì)體育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前學(xué)校體育教育存在較多的弊端，以下問(wèn)題很大程度的阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。第一，學(xué)校體育科目相關(guān)經(jīng)費(fèi)明顯不足，體育科目的相關(guān)費(fèi)用占學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)的比重較小，與學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)增長(zhǎng)相比，比例較小，器材設(shè)備更新不及時(shí)，并且體育科目發(fā)展過(guò)程中主要依靠于學(xué)校劃撥，難以形成良性的籌措機(jī)制。第二，學(xué)校體育科目經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中資源分配不盡合理，在教學(xué)、科研以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練費(fèi)用三者之間分配不恰當(dāng)。第三，各高校的體育部門，管理缺乏合理性、科學(xué)性，部門內(nèi)部缺乏活力，很大程度妨礙了體育教育功能的有效發(fā)揮。因此針對(duì)以上提出的問(wèn)題，本文提出體育管理體制今后發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則。

2.1以教學(xué)改革指標(biāo)為準(zhǔn)繩

學(xué)校開(kāi)展的主要目的是為了傳授知識(shí)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，素質(zhì)教育過(guò)程中又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生人文精神的重視，因此在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力以及素質(zhì)三方面的內(nèi)容進(jìn)行不同程度的提升。體育科目具有較強(qiáng)的特殊性，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是不可替代的，體育科目的開(kāi)展不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行社交，并且有效的緩解課業(yè)壓力，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康，可見(jiàn)體育教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分積極的作用，因此就需要加強(qiáng)素質(zhì)教育過(guò)程中教育改革指導(dǎo)思想的一致性。

2.2遵循教育規(guī)律和體育的功能特點(diǎn)

高校在開(kāi)展教育過(guò)程中，以傳授知識(shí)作為根本，這一過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生作為主體地位，因此在應(yīng)用高校體育管理機(jī)制過(guò)程中，不僅需要遵循學(xué)校的辦學(xué)理念，還需要建立新型的師生關(guān)系，以更好的提升學(xué)生在課堂中的參與程度，并且加強(qiáng)對(duì)教師工作積極性的提升，將教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，更好的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

2.3學(xué)校體育管理要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

隨著當(dāng)前物質(zhì)文化水平的不斷提升，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中有關(guān)娛樂(lè)健身的內(nèi)容期望越來(lái)越高，但由于一些項(xiàng)目為高消費(fèi)的項(xiàng)目，而學(xué)校的相關(guān)經(jīng)費(fèi)又有限，因此可以建立體育俱樂(lè)部，來(lái)實(shí)現(xiàn)部分項(xiàng)目有償性教學(xué)。

3學(xué)校體育管理的創(chuàng)新思路

3.1以人為中心的理念

教育不僅是人身發(fā)展的需求也是社會(huì)發(fā)展的需求，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2落實(shí)教學(xué)與科研并重觀念

傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)科研的重視程度有所欠缺，認(rèn)為體育教育的目的就是為了強(qiáng)身健體，由于觀念的錯(cuò)誤造成了難以對(duì)專業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，照本宣科的體育教學(xué)不能有效將體育知識(shí)進(jìn)行落實(shí)，因此就需要加強(qiáng)體育知識(shí)與科研相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而更好的營(yíng)造出學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)體育相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.3體育教育應(yīng)面向社會(huì)要求

體育教學(xué)應(yīng)將社會(huì)做為導(dǎo)向，滿足社會(huì)要求，從而更好的對(duì)適應(yīng)社會(huì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，就當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀來(lái)看，體育需求遠(yuǎn)大于體育供給，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越多樣化的需求，需要從學(xué)校出發(fā)，以教師為中心對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)探究，加強(qiáng)體育教學(xué)管理，建立起面向社會(huì)的辦學(xué)態(tài)度，以更好的與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身心健康促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

基金項(xiàng)目：天津市研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目資助。

作者簡(jiǎn)介：陳琳（1992年2月）女，漢，天津體育學(xué)院體育文化學(xué)院，研究生 碩士研究方向：體育高等教育管理和教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

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