論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王芳

摘 要 結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和必要性的基礎(chǔ)上，從自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度探討了新課改背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施，希望對(duì)于今后全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)深化改革水平有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)生活化 新課標(biāo) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課標(biāo)的要求下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容的抽象化特點(diǎn)，利用將生活化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。所以，這里結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了如何結(jié)合新課標(biāo)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和必要性

數(shù)學(xué)則是來(lái)源于生活的學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活化相互融合則是必然的發(fā)展趨勢(shì)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一定要植根于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在此過(guò)程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要從實(shí)際情況出發(fā)，重視從多方面來(lái)積極引導(dǎo)小學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索生活中孕育的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣才能幫助更好實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活的相互融合，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，從而全方位保障數(shù)學(xué)知識(shí)更加的淺顯易懂。

所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，積極從學(xué)生的角度來(lái)思考，進(jìn)行生活中案例深入挖掘，并能將其有效應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，積極構(gòu)建良好的輕松學(xué)習(xí)氛圍，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而有效實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。

2新課改背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

2.1 在日常生活中學(xué)會(huì)知識(shí)遷移

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該秉承數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并高于生活的原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生在日?；纳钪腥ジ惺艿綌?shù)學(xué)的魅力，從而保障數(shù)學(xué)回歸生活，才能實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師則一定要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生去追尋和數(shù)學(xué)相關(guān)的足跡，并能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)上述工作，能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科難度的降低，鼓勵(lì)更好去探索生活中所孕育的數(shù)學(xué)之美，便于更加輕松的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在進(jìn)行“千克和克”的教學(xué)過(guò)程中，可以選擇學(xué)生非常熟悉的逛超市來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去超市記錄不同物品的重點(diǎn)，通過(guò)記錄和比較，能更好地認(rèn)識(shí)到克和千克的不同之處。另外，還能結(jié)合他們的情況，來(lái)說(shuō)出相應(yīng)的體重為多少千克？選擇這種生活化的提問(wèn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們投入到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，選擇能貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，能夠幫助他們?cè)谧陨淼闹R(shí)體系結(jié)構(gòu)中去掌握必要的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們良好的知識(shí)遷移的能力。在教學(xué)情境模式中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)必要的教學(xué)措施有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體教學(xué)實(shí)踐中，可以充分發(fā)揮好激勵(lì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將問(wèn)題在上課前提出，這樣能起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生具有較為強(qiáng)烈地對(duì)于知識(shí)的渴求，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)谖粗I(lǐng)域中去大膽的探索和學(xué)習(xí)。借助于生活中的生動(dòng)形象的案例，選擇學(xué)生在教學(xué)中主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生能夠全方位感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“三角形、長(zhǎng)方體”，還有其他圖形的講解中，教師可以結(jié)合教室中內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從班級(jí)出發(fā)來(lái)尋找特定圖形的物體，并能結(jié)合實(shí)際有效來(lái)進(jìn)行全方面的觀察，并能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分組處理，并能進(jìn)行相關(guān)的意見(jiàn)交流。

從生活中的實(shí)際情況來(lái)看，借助于形象化的圖形來(lái)看，能有助于將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)眼睛來(lái)觀察物體，從而進(jìn)一步能幫助學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，有效激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行《梯形的面積》的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠了解并掌握公式的基礎(chǔ)上，能結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容，主動(dòng)去探索和研究。積極從實(shí)際生活中去尋找不同的梯形，從而能體會(huì)到在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的過(guò)程中，如何找到較為簡(jiǎn)便的方法，保障解題思路的多元化。其中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，將梯形面積轉(zhuǎn)化為三角形面積的方式，有效實(shí)現(xiàn)梯形的轉(zhuǎn)化，從而通過(guò)舊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)計(jì)算梯形的面積，能有效幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

2.3 教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移到生活中

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并將最后回歸于生活。因此，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠掌握具備知識(shí)應(yīng)用的能力，能將其知識(shí)內(nèi)容遷移到生活中，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐化要求。在逐步深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的過(guò)程中，大部分教學(xué)案例都來(lái)源于學(xué)生的周邊生活，這就應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的正確認(rèn)識(shí)和理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要充分引入生活化的案例，積極在生活中去解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，結(jié)合新課標(biāo)的改革要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師則一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要性，只有將教學(xué)活動(dòng)和生活化內(nèi)容相互融合，才能進(jìn)一步保障教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，才能全方位有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并能有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更好地全方位提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周濤.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2020（04）.

[2] 王淑萍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].新課程研究（中旬-單），2020（01）.