高職數(shù)學(xué)二維碼教材建設(shè)初探

文秋利

摘 要 本文通過(guò)分析高職數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將高職數(shù)學(xué)的紙質(zhì)教材與二維碼數(shù)字資源相結(jié)合的基本建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué) 紙質(zhì)教材 二維碼

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀

教材是學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)的獲取知識(shí)的重要來(lái)源，是學(xué)生探求科學(xué)原理和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和順利完成教學(xué)的基本條件。目前，高職數(shù)學(xué)教材的種類(lèi)繁多，課程體系和結(jié)構(gòu)普遍繼承了普通高校教育的特點(diǎn)，雖然部分教材考慮到了高職特色，將內(nèi)容模塊化并增加了和專(zhuān)業(yè)或?qū)嶋H相關(guān)的案例，但忽略了高職學(xué)生使用教材的效用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的特點(diǎn)，不可避免地會(huì)有一些基本概念和基本理論，這對(duì)于多數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解，需要學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，因此作為這一平臺(tái)的教材就顯得尤為重要。而現(xiàn)行的教材主要是由文字和符號(hào)組成，學(xué)生閱讀起來(lái)晦澀難懂，學(xué)生需要更加形象生動(dòng)、具體、立體化、全面化的內(nèi)容，很顯然，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是無(wú)法做到的。

2二維碼教材的優(yōu)點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)廣泛延伸到教育領(lǐng)域中來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字資源越來(lái)越豐富，比如電子教材、電子教案、電子課件、電子題庫(kù)等。但即便在電子書(shū)大力沖擊下的今天，紙質(zhì)教材仍是支撐教育資源最普遍且最有力的載體。研究表明，青少年利用紙質(zhì)圖書(shū)學(xué)習(xí)比電子書(shū)的理解程度高，這與其成長(zhǎng)階段一直使用紙質(zhì)材料學(xué)習(xí)的習(xí)慣有關(guān)。學(xué)習(xí)者對(duì)紙張的觸覺(jué)有特殊情感，并保留對(duì)紙質(zhì)材料進(jìn)行筆記和勾畫(huà)的習(xí)慣，紙質(zhì)教材的視覺(jué)舒適度也遠(yuǎn)高于電子書(shū)。但紙質(zhì)教材內(nèi)容封閉、媒體單一，資源更新周期長(zhǎng)，無(wú)法像電子書(shū)一樣呈現(xiàn)多媒體資源，做到視聽(tīng)觸的融合。基于以上問(wèn)題，二維碼教材應(yīng)運(yùn)而生。二維碼是使用黑白矩形圖案表示二進(jìn)制數(shù)據(jù)的可讀型條碼，被設(shè)備掃描后可獲取其中信，具有存儲(chǔ)信息容量大、掃描響應(yīng)速度快、容錯(cuò)能力強(qiáng)、制作簡(jiǎn)易且成本低等優(yōu)點(diǎn)，二維碼中可嵌入圖片、視頻、音頻以及網(wǎng)址等。二維碼教材是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材上印刷二維碼，將各類(lèi)數(shù)字學(xué)習(xí)資源以二維碼作為中介進(jìn)行記錄，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下學(xué)習(xí)者利用智能移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼，可以快速聯(lián)結(jié)相關(guān)內(nèi)容或指定網(wǎng)址，讀者可以看到視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件或是相關(guān)知識(shí)鏈接，獲取更多相關(guān)資訊，實(shí)現(xiàn)和數(shù)字資源的融合。時(shí)間上，學(xué)習(xí)者掃描二維碼可以實(shí)現(xiàn)一鍵式的資源獲取，免去紛繁的檢索?？臻g上，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源間的流暢切換，無(wú)須再到計(jì)算機(jī)前查找和下載相關(guān)資源，利用智能移動(dòng)設(shè)備直接獲取資源，使學(xué)習(xí)沉浸感更強(qiáng)。

3高職數(shù)學(xué)二維碼教材的建設(shè)思路

二維碼應(yīng)立足于教材內(nèi)容，主要功能是拓展教材內(nèi)容、解決知識(shí)難點(diǎn)，處于從屬地位，因此加二維碼的時(shí)候要謹(jǐn)慎，不能盲目地添加，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。二維碼應(yīng)有相應(yīng)的簡(jiǎn)約明了的提示內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要確定是否需要掃碼，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

對(duì)于高職數(shù)學(xué)二維碼教材來(lái)說(shuō)，二維碼所包含的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

（1）背景知識(shí)介紹視頻，如“牛頓、萊布尼茲發(fā)展微積分理論的過(guò)程、積分創(chuàng)立優(yōu)先權(quán)的爭(zhēng)論”。背景知識(shí)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。

（2）講解原理、概念的微課，如“導(dǎo)數(shù)的定義、定積分的定義、微積分基本公式”。在微課中包含了動(dòng)畫(huà)、案例等較為形象具體的內(nèi)容，便于學(xué)生利用課下時(shí)間更加深入地理解知識(shí)。

（3）難題解答。習(xí)題是數(shù)學(xué)課程必不可少的，受版限制，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往只提過(guò)參考答案，缺少具體的解題過(guò)程，學(xué)生在遇到難題時(shí)缺少解決渠道，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過(guò)二維碼將具體的難題解答呈現(xiàn)出來(lái)，可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）數(shù)學(xué)建模教學(xué)視頻。數(shù)學(xué)建模是將實(shí)際中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的主動(dòng)性，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，但數(shù)學(xué)建模題目往往篇幅較大，通過(guò)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材呈現(xiàn)出來(lái)效果不佳，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)視頻中可以較為全面、詳盡、形象的詮釋數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)建模的思想和樂(lè)趣。

（5）課程整體數(shù)字資源的鏈接。高職學(xué)生的層次參差不齊，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，即便是最基本的知識(shí)也很難掌握。通過(guò)二維碼掃描進(jìn)入整體課程的數(shù)字資源，可以獲取完整的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、習(xí)題詳解等內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

高職數(shù)學(xué)的二維碼教材建設(shè)要圍繞高職教育特色，利用二維碼突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)的局限，使信息技術(shù)的運(yùn)用在紙質(zhì)教材中體現(xiàn)出來(lái)，使教材內(nèi)容更加貼近專(zhuān)業(yè)和實(shí)際，使教材變得更加生動(dòng)、立體化。高職數(shù)學(xué)二維碼教材更加符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建了橋梁。

參考文獻(xiàn)

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