初中教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化初探

王強

摘 要 本文主要針對初中教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化展開深入研究，先闡述了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)和成因，然后又提出了幾點切實可行的轉(zhuǎn)化策略，如優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生、耐心指導(dǎo)學(xué)困生，并給予鼓勵和肯定、引導(dǎo)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過以上幾點轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A

0引言

對于學(xué)困生來說，在身體和智力發(fā)育方面是正常的，但是是在學(xué)習(xí)方面比較薄弱。從初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生角度上來看，是每一所學(xué)校都有的。由于學(xué)習(xí)成績上比較弱，因此這部分學(xué)生數(shù)學(xué)教師很少進行過多的關(guān)注。近年來，在公平教育的理念下，學(xué)校和教師也比較高度重視數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，結(jié)合此問題，我們要采取有效的轉(zhuǎn)化策略。

1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)和成因

現(xiàn)階段，從初中數(shù)學(xué)學(xué)困生角度上來看，其重要原因是教師在教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力進行教學(xué)，在為學(xué)生布置作業(yè)和任務(wù)時，沒有結(jié)合學(xué)困生實際情況，相對來說難度比較大，這很容易使學(xué)困生失去對學(xué)習(xí)信心，不能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進程，由此以來，學(xué)生之間也產(chǎn)生了一定的差距。而且，數(shù)學(xué)教師在講解學(xué)生薄弱知識點時，一帶而過，沒有詳細的講解和細心的指導(dǎo)，這種情況，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，會致使學(xué)困生數(shù)學(xué)成績也不會提高，不能夠更好地完成學(xué)習(xí)任物。除此之外，數(shù)學(xué)教師沒有組織學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少互動和交流時間，不能夠起到帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)作用，導(dǎo)致學(xué)困生不能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法，不能夠更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)效果也比較薄弱。

從學(xué)困生角度上來看，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和理解能力比較薄弱，沒有較高的學(xué)習(xí)熱情，回答問題不積極，上課愛溜號，不愛思考，學(xué)習(xí)不主動，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

2初中教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化初探

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式上來看，過于單一化，教師在課堂上機械為學(xué)生講解知識，但長時間以來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較枯燥，不能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣。為了激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使初中數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠更好地轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教師在課堂上，對自身教學(xué)方法要不斷優(yōu)化，促使學(xué)困生能夠喜歡上數(shù)學(xué)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解《平方差公式》時，通常情況下，一些數(shù)學(xué)教師在講新課時，會采用直接導(dǎo)入法，從某種程度上來看，這種方法雖然能取得一定效果，但是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師在講新課時，可這樣導(dǎo)入：小明同學(xué)在昨天晚上買了10.2千克的零食，零食的價格是每千克9.8元。在結(jié)賬的過程中，收銀員剛要拿起手機計算出多少元，這時小明直接就說出來一共是99.96元。收銀員有點不相信，但最后用計算器算出來的結(jié)果也是這些。那么小明怎么做到的呢？這時教師就可說：這是因為之前學(xué)習(xí)了平方差公式，快速算出零食的總價錢，這一部分也是我們今天要講的內(nèi)容。

2.2耐心指導(dǎo)學(xué)困生，并給予鼓勵和肯定

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一定要落實到實處，使學(xué)生之間的差距越來越小。首先對于學(xué)困生學(xué)習(xí)起來比較薄弱的知識要給予了解，并耐心去指導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決理解不透徹和不懂的地方，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠更好地理解，并更好地掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)概念能夠準(zhǔn)確區(qū)分開。教師還要適當(dāng)?shù)厝ス膭顚W(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使他們更加努力去學(xué)習(xí)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解《勾股定理》時，教師要加強與學(xué)生困生之間的溝通，可以多鼓勵鼓勵學(xué)困生舉手發(fā)言，說錯了沒有關(guān)系，只要勇敢發(fā)言就是好孩子，為學(xué)生提供表達的機會。這樣一來，就能了解學(xué)困生那塊理解不是那么好，與之在詳細耐心的對學(xué)困生進行指導(dǎo)，為學(xué)困生具體講一些勾股定理用法以及推導(dǎo)過程，促使學(xué)生能夠更好地掌握和理解為止?；诖?，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和鼓勵下，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，并不斷進步。

2.3給學(xué)困生更多的關(guān)注，對學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化

一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，通常情況下，關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，對于學(xué)困生關(guān)注的卻比較少。一些數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂教學(xué)中，把他們遺落在某個角落里，這種情況，不利于對數(shù)學(xué)學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化。為了能夠更好地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)困生更多的關(guān)注。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解《平方差》公式時，可以在黑板上為學(xué)困生出幾道計算題，如（1）（x+4）（x-4）;（2）（4x +1）（4x-1）;（3）（x+2y）（x-2y） 。讓學(xué)困生到黑板前來去計算，計算完之后，在讓幾名沒有做過的同學(xué)去評價做的是否正確，如果回答的對的情況下，在讓幾名學(xué)困生對上述算式中總結(jié)相關(guān)規(guī)律。這時如果學(xué)生有那塊總結(jié)不好的話，教師可以進行引導(dǎo)，最后正確推出平方差公式。進而來提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。

2.4引導(dǎo)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生更好地掌握學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以采取合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生和其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間更好地交流和溝通，并且建立學(xué)困生和學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)系，并帶動學(xué)困生，促使學(xué)困生能夠積極主動去學(xué)習(xí)，并且有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而對數(shù)學(xué)知識能夠更好地理解，知道改怎么樣去學(xué)習(xí)，在每節(jié)講新課之間主動預(yù)習(xí)。與此同時，對做題錯誤的原因能夠及時總結(jié)，防止同樣的錯誤發(fā)生，通過相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明白互相幫助的道理，培養(yǎng)學(xué)困生合作能力，進而又促使學(xué)困生會學(xué)習(xí)，會總結(jié)，進而不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

3結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師為了更有效對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生之間的差異性，采取有效的教學(xué)方式，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)困生要給予鼓勵，并有耐心對學(xué)生進行指導(dǎo)。

參考文獻

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