小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題分析與對(duì)策探討

王景玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)之一，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)情感表述能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然存在很多問(wèn)題和不足，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升，為教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。文章就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為更多的小學(xué)語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)自己的觀點(diǎn)看法和情感進(jìn)行表述，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，受教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作能力普遍不高。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法太過(guò)陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，依然采取“一刀切”的教學(xué)模式，采用“命題———范文———模仿”的固有形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，模式過(guò)于形式化，方法也太過(guò)陳舊，導(dǎo)致心智發(fā)育不甚健全、理解能力也有欠缺的小學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中感受到寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，嚴(yán)重制約著小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。

1.2 學(xué)生缺乏寫作興趣

缺乏寫作興趣，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最根本的問(wèn)題所在。然而，就目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，單調(diào)的教學(xué)模式，死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣和積極性，直接阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

1.3 基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

要想寫好作文，首先就需要學(xué)生儲(chǔ)備足夠多的基礎(chǔ)知識(shí)，如修辭手法、詞匯運(yùn)用、寫作技巧等，對(duì)學(xué)生的寫作水平有著關(guān)鍵性的影響。在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)都會(huì)忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，直接要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，導(dǎo)致寫作教學(xué)成為空中樓閣，教學(xué)效果達(dá)不到教師的預(yù)期要求，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的寫作自信心，致使學(xué)生失去寫作的熱情，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。

1.4 寫作內(nèi)容太過(guò)空泛

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和情感閱歷都有所欠缺，對(duì)事物的認(rèn)知也比較片面化，理解能力和表達(dá)能力都有限，多是單純的詞匯堆砌，或是對(duì)寫作模式的生搬硬套，無(wú)法在寫作過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感，這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容太過(guò)空泛，甚至脫離實(shí)際生活，無(wú)法打動(dòng)讀者。

2 解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)策略

2.1 提高教師的專業(yè)能力

在新課改的不斷推進(jìn)下，教師的教學(xué)地位有了新的定義，不再是教學(xué)的中心，而是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，在“以生為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，全面打破小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教授學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行描寫的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，通過(guò)自主觀察和分析，豐富學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多正確的寫作方法，有效提升學(xué)生的寫作水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。因此，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受寫作的樂(lè)趣真正愛(ài)上寫作。主要可以分為以下兩方面內(nèi)容：

作文寫作離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷、情感經(jīng)歷都比較匱乏，因此自身缺乏寫作素材的積累，以致感覺(jué)沒(méi)東西可寫。為此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)為學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受生活的點(diǎn)滴，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而有效解決學(xué)生“下筆難”的問(wèn)題。

例如，在以“責(zé)任、美德”為主體進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)，或者為當(dāng)?shù)氐母＠哼M(jìn)行募捐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)生活，并通過(guò)親身體驗(yàn)，捕捉生活中具有寫作價(jià)值的內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作素材。同時(shí)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教育

實(shí)踐證明，閱讀與寫作是相輔相成的，大量的閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)、寫作素材等基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的想象與創(chuàng)新，形成屬于自己的寫作觀點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教育，全面實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

拓展課外閱讀。教材中的閱讀內(nèi)容有限，信息承載量也有限，無(wú)法完全滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的閱讀需求。因此，教師可以通過(guò)深入挖掘教學(xué)材料，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸與拓展，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦合適的閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，延伸學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生在寫作教學(xué)訓(xùn)練中取得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.4 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

寫作是學(xué)生對(duì)生活中人、事、物的反映，因此寫作素材多源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角，對(duì)日常生活中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，深入挖掘生活中的美好與樂(lè)趣，并轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言進(jìn)行敘述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往，幫助學(xué)生積累更多具有深刻含義的寫作素材，以便于學(xué)生在日后的寫作練習(xí)中融入自己的真情實(shí)感，使其所寫文章的思想和情感更豐富、飽滿，更具真實(shí)性和可讀性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，影響學(xué)生寫作水平的因素很多，如教學(xué)模式陳舊、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠等，直接導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容空泛、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏寫作興趣等問(wèn)題，制約著學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極探尋解決的方案，提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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