基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)力研究

基金項目：2018年度徐州工程學(xué)院校級課題“大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)及提升策略研究”成果之一。

作為當(dāng)今世界的互聯(lián)網(wǎng)大國，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展與改革的新趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)深刻影響了我們的教育理念、教育模式和教育走向，推動互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合已成為業(yè)界的共識[1]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教育呈現(xiàn)出形式多樣化、資源豐富化、學(xué)習(xí)自主化、協(xié)作化等顯著特點。我們?nèi)绾瓮ㄟ^各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力，使學(xué)習(xí)者能在信息化教育環(huán)境中，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。

基于人自身發(fā)展的角度，學(xué)習(xí)力是一個能量概念，學(xué)習(xí)力是人的生成、生長和發(fā)展，是人具有的飽滿生命能量與活力[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)力可以概括為以下四個方面：學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。針對不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生，要使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案。因此，本文將針對學(xué)習(xí)力的特點，來分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動與傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到更好的開展。

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它以信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，具有開放性、交互性和包含海量數(shù)據(jù)量等特點。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師從引導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中無論內(nèi)容上、地點上、時間上、方式上將有更多的自主權(quán)，選擇權(quán)。這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)力有了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)力是相輔相成的，一方面學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)教育帶來更大的便利，獲取更廣泛的知識;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的開放性，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，對學(xué)生的遠(yuǎn)景規(guī)劃有著極為積極的作用。對于學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教育相較于傳統(tǒng)教育，其具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

1）開放的教學(xué)環(huán)境VS學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量龐大，載體不再是傳統(tǒng)的書本，而是網(wǎng)絡(luò)存儲的數(shù)據(jù)庫。學(xué)生要通在海量的知識中，甄選對自己有用的信息，并具有一定的歸納總結(jié)能力，才能真正吃透一門課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

2）可重復(fù)的聽講過程VS學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)絡(luò)教育具有可追溯性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中老師講課的資料都會保留在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過檢索就能獲得上課期間的影像資料，能極大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，大量新鮮多元的教育資源，吸引并提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

3）多元的知識攝取VS學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。相較于書本上一成不變的知識內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育資源可謂是品種繁多，有文字，有視頻，有動畫，還有可以和學(xué)生進(jìn)行互動的人工智能。這使得網(wǎng)絡(luò)教育更加具有啟發(fā)性教育得特點。書本上死板的定義，到了網(wǎng)絡(luò)教育可能就演化成一段生動的動畫，這種生動的具化型教育，為學(xué)生提供了更加廣闊的應(yīng)用場景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新力。

然而，即便有種種的優(yōu)點網(wǎng)絡(luò)教育依然只是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，并不能取代傳統(tǒng)教育成為主流教育手段，其還存在著某些問題：

1）教育需要更多的師生交流，傳統(tǒng)教育老師和學(xué)生直接面對彼此，老師根據(jù)學(xué)生的表情和反映可以觀察學(xué)生是否理解自己所講的內(nèi)容，從而對自己教學(xué)重點進(jìn)行調(diào)整。然而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生都是躲在電腦后面的，老師很難獲知自己的授課效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育受限于電腦屏幕，更適合ppt講解，對于一些需要板書講解的課程極為不便。老師通常只能做到準(zhǔn)備多少講多少，很難將問題拓展開。這使得屏幕前學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，缺乏對老師講解的專注度，使教學(xué)效果大打折扣。

2）網(wǎng)絡(luò)教育缺少監(jiān)管，更看重學(xué)生的自覺性。網(wǎng)絡(luò)世界是一個光怪陸離的世界，而某些大學(xué)生還存在心智不成熟的問題，上課期間刷手機(jī)、打網(wǎng)游、進(jìn)行網(wǎng)購，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，而老師又很難監(jiān)管到這些情況。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是居家進(jìn)行的，學(xué)生常常是在床上穿著睡衣進(jìn)行網(wǎng)課，甚至有的學(xué)生僅僅打開網(wǎng)課頁面而去專注于其他事情，這種懶散的行為本身就很難將注意力集中且學(xué)習(xí)效率大打折扣。對于學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)毅力不堅定的學(xué)生，提供了偷懶的可能性。

3）網(wǎng)絡(luò)普及問題。對于大部分學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)不是很難的事情，但是對某些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則對他們增加了額外的負(fù)擔(dān)，這也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多家庭為了讓孩子接受網(wǎng)絡(luò)教育，不得不花銷額外的預(yù)算，對某些生活困難的家庭來說，在高昂的高等教育費用支出同時，還得考慮這部分費用。固然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，但很多貧困家庭的孩子還是受困于巧婦難為無米之炊。

因此，普及網(wǎng)絡(luò)教育的工作還任重道遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，重點在于激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮其主觀能動性，使其積極主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育、自我管理，做到對己負(fù)責(zé)、主動發(fā)展自我[3]。只有通過解決這些問題才能提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，提升學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率。下面將分別針對這三個方面提出不同的解決手段：

1）針對網(wǎng)課交流問題，上課由于無法面對面進(jìn)行，教師應(yīng)該增加課堂提問等手段，來獲取自己教學(xué)質(zhì)量的反饋。此外應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，借助某些直播平臺，教師可以實現(xiàn)視頻教學(xué)，通過視頻教師就可以使用自己得心應(yīng)手的教學(xué)工具，而不是只有一個大頭照和冷冰冰的ppt頁面。通過這種方法，是某些學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生，能夠有適應(yīng)的過程，使自己不至于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中掉隊。

2）針對學(xué)生自覺性的問題，大部分的課程直播軟件都可以提供學(xué)生的視頻信息，老師在講課的同時，通過這些視頻信息關(guān)注學(xué)生動態(tài)。對于某些基礎(chǔ)課程，學(xué)生眾多，可以邀請助教在自己上課的同時，對學(xué)生的動態(tài)進(jìn)行反饋。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)課的時候，也應(yīng)該在書房中進(jìn)行，避免臥室這種容易造成懶散的環(huán)境，甚至可以將睡衣?lián)Q成日常在學(xué)校的服飾，從心理上擺脫居家的寬松氛圍，使身心具有一定的緊張程度，更好的完成學(xué)業(yè)內(nèi)容。更好的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)毅力。

3）網(wǎng)絡(luò)普及問題，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要面對的特殊問題。大學(xué)校園中提供有各種網(wǎng)絡(luò)接收設(shè)備，且收費低廉，極易開展網(wǎng)絡(luò)教育。對于需要遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以專事專辦，有政府相關(guān)部門統(tǒng)一進(jìn)行解決。如果條件允許，可以在政府提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)區(qū)域，完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教育作為科技高速發(fā)展下的必然產(chǎn)物，其是傳統(tǒng)教育模式的重要補(bǔ)充，同時也存在大量難題需要解決。中國在各個行業(yè)中都在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，教育也不會例外。因此，我們需要主動去面對這些問題，并努力解決他們。通過網(wǎng)絡(luò)教育，一方面使學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生更加自主的獲取知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)時間;另一方面，也鍛煉了學(xué)習(xí)力較弱學(xué)生的能力，使得他們提升學(xué)習(xí)力，擺脫中小學(xué)固化的教育模式，更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]賀武華.“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)[J].教育研究，2013，34（3）：106-111.

作者簡介

陳山杉（1988-），女，江蘇徐州人，碩士研究生，徐州工程學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育方法。