提高工科生《概論》課教學(xué)效果的思考

肖振南

摘 要 在新時(shí)代的背景下，學(xué)習(xí)《概論》課顯得尤為重要?；诠た粕鷮W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)政治理論課不重視，缺乏人文思維訓(xùn)練、人文素養(yǎng)較低等教學(xué)對(duì)象特征，可以從強(qiáng)調(diào)人文社科素養(yǎng)在人工智能時(shí)代的重要性;講授內(nèi)容結(jié)合理工科知識(shí)，依托教學(xué)支架、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課堂理論教學(xué)與時(shí)政、現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合等方面著手，提高工科生《概論》課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 工科生 《概論》 教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1學(xué)好《概論》課的重要意義

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》（下文簡(jiǎn)稱《概論》）課系統(tǒng)闡釋了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位，充分反映了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。《概論》課是高校落實(shí)2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)精神的重要載體，對(duì)提高學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)最為直接最為有效。在百年大變局的當(dāng)下，加強(qiáng)《概論》課的教學(xué)研究以提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，維護(hù)國(guó)家政治和社會(huì)穩(wěn)定，顯得尤為重要?！皞湔n先要備學(xué)生”，因材施教是提高教學(xué)效果的重要準(zhǔn)則。我們必須了解授課對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，才能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。近年來(lái)，筆者多從事文科和工科大學(xué)生的《概論》課教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)，工科生和文科生很不一樣，有諸多顯著的特征。

2工科生的教學(xué)對(duì)象特征

2.1工科生的性別特征

在工科專業(yè)中，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、土木工程，男生數(shù)占到班級(jí)人數(shù)80%以上。以福建省某一本科高校為例，在我授課的2017級(jí)、2018級(jí)計(jì)算機(jī)學(xué)院、信息工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、機(jī)電及自動(dòng)化學(xué)院本科生，男生占比達(dá)到86%?？傮w來(lái)看，男生口頭表達(dá)能力會(huì)稍弱一點(diǎn)，但男生在課堂中的表現(xiàn)更為積極。男生學(xué)習(xí)《概論》課的興趣比女生要強(qiáng)，但人文素養(yǎng)的底子要薄一些，男生的活躍主要體現(xiàn)在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注上，但對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不感興趣。女生更關(guān)注跟課程成績(jī)緊密相關(guān)的教材知識(shí)點(diǎn)，但不關(guān)心時(shí)政，難以真正理論聯(lián)系實(shí)際，考試成績(jī)好，卻未必真正學(xué)好。

2.2工科生的專業(yè)特征

改革開(kāi)放四十多年來(lái)，我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，對(duì)理工科尤其是工科的人才需求較高。高中分科的時(shí)候，往往高分的考生選擇了理工科，而成績(jī)稍遜的偏好文科。高考擴(kuò)招之后，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越呈現(xiàn)供大于求的局面，大學(xué)生求職壓力也越來(lái)越大。不過(guò)，對(duì)于工科人才來(lái)說(shuō)，卻呈現(xiàn)供需總體平衡或供不應(yīng)求的特點(diǎn)。我國(guó)是世界工廠，近年來(lái)制造業(yè)GDP是美、德、日的總和，并在不斷地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)于高等技術(shù)人才缺口較大。換言之，工科生是比較好找工作的。在就業(yè)指揮棒的影響下，很多成績(jī)較好的高中生因此選擇了報(bào)考工科，在同一高校，工科的生源質(zhì)量往往好于文科。工科生學(xué)習(xí)專業(yè)課，特別用心，花的時(shí)間更多。他們認(rèn)為學(xué)專業(yè)課學(xué)的是專門的技術(shù)，將來(lái)很有用，對(duì)于政治理論課這樣“無(wú)用”的學(xué)科較不重視，認(rèn)為其“太虛”、“太官方”。

2.3工科生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

工科生的學(xué)習(xí)壓力要遠(yuǎn)大于文科生，特別是在開(kāi)設(shè)《概論》課的一年級(jí)和二年級(jí)。集成電路、自動(dòng)化、電氣工程、土木工程等專業(yè)，一周的專業(yè)課都在9次（每次兩到三節(jié)）以上，包括實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)學(xué)生每周要上36節(jié)以上專業(yè)課。大多數(shù)專業(yè)課每次課后都會(huì)布置作業(yè)。期中考和期末考是必須的，大部分課程平時(shí)都有小測(cè)。各種考試與學(xué)生期末成績(jī)，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、與能否順利畢業(yè)緊密聯(lián)系。工科生掛科的學(xué)生多，留級(jí)、延期畢業(yè)、未能畢業(yè)的學(xué)生比文科生要多得多，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)可見(jiàn)一斑。

2.4工科生的人文素養(yǎng)

一般認(rèn)為，處于中華文化圈的國(guó)家或地區(qū)，諸如中國(guó)、新加坡、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣等，應(yīng)試教育的氛圍濃厚，中小學(xué)生受到來(lái)自學(xué)校、教科書的影響更多一些。高中分科以后，為了專心備考，在高考中取得好成績(jī)，理工科學(xué)生基本就不再學(xué)習(xí)政治、歷史等課程了。語(yǔ)文課給學(xué)生帶來(lái)的人文知識(shí)也是非常有限的，升學(xué)考試的重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等科目。這就造成了高中理科畢業(yè)生，人文知識(shí)包括政治知識(shí)的匱乏，缺乏人文思維的訓(xùn)練。這種情況到了大學(xué)并沒(méi)有得到改觀，如前文所述，大一大二的工科生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一樣很重。一名大學(xué)工科生的學(xué)業(yè)壓力要遠(yuǎn)高于高中理科生。換言之，人文素養(yǎng)較弱的工科生學(xué)好《概論》課比起文科生要困難得多。

綜上所述，作為一名學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、缺少人文思維訓(xùn)練，人文素養(yǎng)薄弱的工科生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)政治理論課的興趣會(huì)淡漠很多，也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。這就是工科生學(xué)習(xí)《概論》課的客觀限制和背景條件。要提高工科生學(xué)習(xí)《概論》課的效果，不能忽視這樣的現(xiàn)實(shí)情況，必須采取一些切實(shí)可行的有針對(duì)性的教學(xué)技巧。

3提高工科生《概論》課教學(xué)效果的技巧

3.1強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

工科生自高二以來(lái)就與人文社會(huì)科學(xué)基本“絕緣”，在高考的重負(fù)之下，在課堂內(nèi)外，幾乎得不到有關(guān)歷史、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的知識(shí)，也就未能理解人文學(xué)科的重要性。關(guān)于人文學(xué)科的重要性，有很多學(xué)者有許多精辟的闡述。王汎森認(rèn)為，人文與科技互為主體，應(yīng)該處于對(duì)話性的關(guān)系，而不是任何一方的附屬品。文科生要懂點(diǎn)理科，跟上時(shí)代節(jié)奏;理科生要學(xué)點(diǎn)文科，有點(diǎn)情懷。作為《概論課》教師應(yīng)引經(jīng)據(jù)典，闡述名家強(qiáng)調(diào)人文社科重要性的觀點(diǎn)和論證。《概論》課內(nèi)容及其豐富，涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、生態(tài)學(xué)等。這不僅是一門思想政治理論課，還是一門不可多得的通識(shí)教育課，學(xué)好《概論》課就是為學(xué)生補(bǔ)文科短板。當(dāng)然，也不能把這門課上成各個(gè)學(xué)科的大雜燴，要精選教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)法講深講透重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題， 促使學(xué)生把國(guó)家大政方針和社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和道德品質(zhì)， 以此體現(xiàn)思想政治理論課的價(jià)值和功能。

3.2依托教學(xué)支架，講授內(nèi)容結(jié)合理工科知識(shí)

作為思政課教師，其知識(shí)背景，思維方式，往往是人文學(xué)科的。有意識(shí)的提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所了解，有所積累，從學(xué)生感興趣的專業(yè)話題入手，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課的興趣。當(dāng)下，以5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表“新基建”是網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題，也是工科生較容易接受的知識(shí)點(diǎn)，教師可以之為教學(xué)支架，講解《概論》課的“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理論。1980年代，我們提出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，要實(shí)現(xiàn)四個(gè)“現(xiàn)代化”，所以“學(xué)好數(shù)理化、走遍全天下”，工科、工程師也越來(lái)越得到重視。我國(guó)提出“工業(yè)制度2025計(jì)劃”，這些學(xué)生很熟悉的信息，可以用來(lái)解釋教科書上“五位一體”理論中的經(jīng)濟(jì)改革舉措?！陡耪摗氛n的教科書文本離學(xué)生較遠(yuǎn)，很多是重要文件摘編和整理，比較理論和抽象。教師要想盡辦法搭好教學(xué)支架，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)高深的政治理論和具體的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到真理的力量。

3.3理論教學(xué)與時(shí)事政治、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

理論是灰色的，生命之樹常青。我們的教材內(nèi)容對(duì)于工科生來(lái)說(shuō)，顯得較為生硬和抽象。對(duì)于工科生的講授，要把握教科書的精髓同時(shí)切忌受限于教科書。要盡可能聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生周遭的學(xué)習(xí)和生活。講授“新發(fā)展理念”的“綠色”理念，可以舉現(xiàn)在多個(gè)城市正在推廣的“垃圾分類”、“節(jié)能減排”等為例，同時(shí)聯(lián)系“科學(xué)發(fā)展觀”的核心要義;舉例學(xué)生身邊的“共享單車”、“網(wǎng)絡(luò)支付”、“外賣”等的便捷性，說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)，特別是2012年以來(lái)，人民生活水平總體上顯著提高，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，而不僅僅是物質(zhì)的匱乏;講授社會(huì)主義初級(jí)階段理論要跟我國(guó)政府大力推行的精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)。思政課教師不僅要多關(guān)注時(shí)政，還要多關(guān)心學(xué)生的日常生活、娛樂(lè)活動(dòng)。為了把課堂理論教學(xué)和時(shí)事政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，有必要適度地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教科書教學(xué)內(nèi)容的先后順序。

基金項(xiàng)目：2018年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年課題“臺(tái)灣青年國(guó)家認(rèn)同危機(jī)與中學(xué)政治科教科書國(guó)家觀念研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CAA180240）。

參考文獻(xiàn)

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